A.努力B.能力C.可控D.稳定引导学生进行学业成败的（）归因，目的是使学生认识到自己的努力程度是影响学业成败……

单项选择题大学生都希望能够在人际交往中得到别人的尊重，这说明大学生人际交往具有（）。

A.社会交换原则
B.交互性原则
C.自我价值保护原则
D.情境控制原则

单项选择题心理学认为感染发生的前提是（）

A.情绪和情感
B.认知
C.意志
D.行为

单项选择题大学中的学生班级、学生会属于（）

A.正式群体
B.网络群体
C.非正式群体
D.开放式群体

单项选择题下列选项不属于群体的特点是（）

A.共同的目标与规范
B.特定的组织结构
C.由个体组合产生
D.相互作用和情感联系

单项选择题把一群人聚集在一起接受训练，使他们成为问题解决或新产品的开发者。这种创造性培养策略是（）。

A.头脑风暴法
B.发散思维法
C.自由畅想法
D.集体研究制

单项选择题创造型大学生表现出兴趣广泛、对创造有强烈的好奇心，目标专一，有毅力，百折不挠。这些特征是创造型大学生的（）。

A.个性特征
B.认知特征
C.思维特征
D.情感特征

单项选择题目前有些大学生具有的某些心理品质和性格特征是同“创造者”角色不相容的，诸如胆怯与懒惰、孤僻而守旧、从众又无主见、自满且骄傲、固执及偏见等。这种创造性心理障碍是（）。

A.创造性意识障碍
B.创造性思维障碍
C.创造性能力障碍
D.创造性人格障碍

单项选择题由外部奖励与强化所激发起来的动机是（）。

A.外在动机
B.内在动机
C.快乐动机
D.满足动机

单项选择题教师在说服教育过程中，充分了解学生的年龄特点、心理需求、个性差异、思想实际，而不是空讲道理，使说服教育产生实质性效果。这说明教师在说服教育过程中遵循了（）。

A.针对性原则
B.平等性原则
C.可信性原则
D.开放性原则

单项选择题在一段特定时间内对个体暂时不予强化，或者把个体暂时与特定的强化环境相隔离，从而抑制不良行为的发生或降低其发生的频率，这种品德不良矫正方法属于（）

A.过矫正
B.防范协约
C.强化暂停
D.表征性奖励

单项选择题品德旨在探讨个体的品德心理结构及其发生、发展的规律。它作为研究对象，其研究范畴属于（）。

A.伦理学
B.社会学
C.心理学
D.教育学

单项选择题如果要真正表明某种道德品质形成，只有最终落实到稳固的（）。

A.道德信念之中
B.道德认知之中
C.道德行动之中
D.道德情感之中

单项选择题要想有效发展学生的创新思维能力和学习能力，可以经常性给学生提供一些（）

A.结构良好问题
B.常规问题
C.高难度问题
D.结构不良问题

单项选择题职业学校学生专业操作技能的形成阶段是（）

A.认知阶段—操作联系阶段—操作分解阶段—自动化阶段
B.认知阶段—操作分解阶段—操作联系阶段—自动化阶段
C.操作联系阶段—认知阶段—操作分解阶段—自动化阶段
D.操作联系阶段—操作分解阶段—认知阶段—自动化阶段

单项选择题当初级技能经过反复的练习和实践，达到了迅速、精确、自动化的阶段，则称为（）。

A.技能
B.技术
C.技法
D.技巧