A.讲解法B.问答法C.讨论法D.评点法阅读下面一段《<论语）十则》的教学实录，回答下面的题。师：大家读后一定……

单项选择题下面是一位教师有关初中七年级上册第三单元课文《秋天》的教学过程，请仔细阅读并按要求作答。（一）引秋导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。（二）诵秋（1）请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确：（2）生评；（3）师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画面）；（4）生评，师随机点拨；（5）全班饱含感情地齐读；（6）向同桌大声朗读自己喜欢的诗句：（7）向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。（三）品秋（1）以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）；（2）汇报探究结果；（3）仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；（4）请同学们说出自己头脑中浮现的画面。（四）写秋（1）请同学们根据自己对秋天的认识，也以 秋天 为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；（2）请同学们读出自己的诗或展示自己的画：（3）请同学们伴着音乐一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。以下是对这篇教案设计的评析，其中有误的一项是（）。

A.充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式
B.诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏
C.学生在学习中互相合作，共同探讨最后能独立品诗、写诗或作画，说明教学中不需要学生自主学习
D.把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地体现了语文的人文性

单项选择题某教师在讲授《安塞腰鼓》一文时，把教学设计分为五个环节： 朗读，体味语言之情感 ； 探究，品味构思之精当 ； 感悟，领略行文之美妙 ； 体验，享受意蕴之深远 ； 创造，展示想象之瑰丽 。用多媒体导入新课，让学生从整体上感受安塞腰鼓的宏大场面，并用自己的语言表达感受。然后从体味语言、品味构思、领略行文、享受意蕴、展示想象五个方面整体感知全文。在 体味语言之情感 一节，根据文章内容，采用 男领 女领 男合 女合 众合 多种方式将多种朗读贯穿全课。对以上教学朗读设计的分析不正确的一项是（）。

A.是由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本
B.是由浅层次的文本内容阅读到较深层次的文本语言和创作手法阅读，再过渡到深层次的文本思想阅读
C.能让学生在深刻领悟安塞腰鼓的精神内涵并获得思想的启迪
D.过多的朗读设计容易让学生对文本产生疲倦感，失去对文本内容深层解读的兴趣

单项选择题下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段。阅读后，按要求答题。师：请同学们自读课文， 这来的便是闰土……可以听见他自己去拣择 这一部分。（生自读课文）师：理解课文内容或是理解课文片段的内容，要注意运用 多角度品析 的方法，要学会从不同的角度，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度、结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等各个方面去进行理解，力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。（学生再阅读课文，然后自主、合作学习，发表自己的看法）生：从表达方面来看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。生：从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃英气已经荡然无存，在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的闰土画像。生：从描写顺序看，由远及近，以此描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯，先远望身材，再注视脸面，然后打量全身。生：从表达目的看，这段肖像着重写变化，反映当时农民的苦难。对以上教学片段的分析，不正确的一项是（）。

A.使学生在感知的基础上能够进行多角度的阅读
B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑
C.使学生从不同层次发现问题
D.使学生用不同的方法发现问题

单项选择题阅读下面初中七年级《短文两篇》中第二篇《第一次真好》的教学片段，按要求答题。教师导入新课后，让学生默读课文，找出自己不懂的问题，默读结束后，学生开始提问：生1： 作者看到柚子树，为什么心头充满了喜悦与新奇？ 生2： 为什么说第一次的经验不一定都愉快？ 生3： 为什么第一次的感觉真奇妙？ 生4： 为什么作者觉得刚孵出来的雏鸟的样子很难看？ 生5： 为什么说第一次真好？ 生6： 作者为什么看到刚孵出的雏鸟吃不下饭？ 共有15个学生提出了问题（有些问题是重复的），在所有学生不再举手提问时。教师问： 谁能回答刚才同学提出的问题？ 教师的话音刚落，就有学生举手回答：生1： 因为作者生长在都市，第一次看到柚子树，所以心头充满了喜悦与新奇。 生2： 因为看到刚孵出来的雏鸟的样子很难看，所以吃不下饭。 在教师 好 很好 的赞扬声中，有10多名学生对前面同学提出的问题作了回答（有些回答是重复的）。下课铃响后，教师小结完本节课的学习过程后，结束了这篇课文的教学。以下是对上面教学片段的分析，准确的一项是（）。

A.这节课是以学生为中心，学生提问，学生回答，学生完全成了课堂的主角
B.这样的课堂教学中，教师是作为一个主持人存在，体现了教师的引导作用
C.学生"问答式"教学，解决了阅读中的问题，有利于学生对文本的整体把握
D.这节课缺乏教师的有效引导，学生提出的多是虚假的问题，教学重点不突出

单项选择题在学习完《孟子二章》的《生于忧患死于安乐》一章后，教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的（）环节。

A.引导
B.感知
C.运用
D.综合