A.明确教学目标；确立指导思想B.熟练教学内容；制定课堂纪律C.分析学生特点；钻研教学内容D.设计教学程序；制……

单项选择题下列关于教师任职资格的表述中不正确的是（）。

A.受到剥夺政治权利的，不能取得教师资格
B.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的教师，丧失教师资格
C.学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制
D.国家不鼓励非师范高等学校毕业生到中小学任教

单项选择题托尔曼提出学习不仅仅是外显行为的变化，还包括发生在内部的认知学习，且强化也不是学习的必要条件，其依据的实验是（）。

A.位置学习实验
B.潜伏学习实验
C.小鸡觅食实验
D.观察学习实验

单项选择题对于学生在课堂上偷偷看小说或者做别的科目的作业，下列教育方式比较恰当的是（）。

A.作为典型，公开批评
B.可以采取罚站的方式让学生警醒
C.小事一桩，可以不予理睬
D.先暗示制止，课后再教育

单项选择题在教学中讲授“哺乳动物”概念时，既选取我们常见的陆地哺乳动物（猫狗猪牛等）展开分析，又选取不常见的哺乳动物（空中的蝙蝠、海洋中的鲸鱼）展开分析，以此让学生真正理解哺乳动物的概念，这是运用了（）。

A.图式
B.变式
C.产生式
D.正例与反例的结合

单项选择题史密斯的实验表明，相同场合回忆成绩要优于相异场合回忆成绩，这与下列哪一迁移理论相一致？（）

A.形式训练说
B.共同要素说
C.情境性理论
D.概括化理论

单项选择题按照加涅的学习过程阶段理论，与“实现学习的迁移”相对应的阶段是（）。

A.保持阶段
B.回忆阶段
C.概括阶段
D.操作阶段

单项选择题斯金纳关于程序教学和行为塑造的基本原理分别是（）。

A.连续接近法，及时反馈法
B.及时反馈法，连续接近法
C.连续接近法，连续接近法
D.及时反馈法，及时反馈法

单项选择题学生为了引起同学的关注，给出引人发笑的回答；或者是学生某个年龄阶段经常说脏话。针对这样的现象，比较合理的做法是（）。

A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退

单项选择题（）中有关教育的条款是我国教育立法的根本依据，是教育法规的最高层次，其他形式的教育法律、法规都不得与之相违背；（）对整个教育全局起宏观调控作用，被称为“教育宪法”“教育母法”。

A.《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》
B.《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国宪法》
C.《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》
D.《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》

单项选择题教师对某位同学的操行评定：“XX 同学为人谦虚老实，尊师敬长，团结同学，责任心强……”按照奥尔波特的人格特质理论，这属于（）。

A.共同特质
B.首要特质
C.中心特质
D.次要特质

单项选择题“人逢喜事精神爽”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”说的是情绪的（）。

A.心境状态
B.激情状态
C.应激状态
D.情感状态

单项选择题“载歌载舞、自弹自唱”容易完成，而“一手画圆、一手画方”却很难做到，这说明（）。

A.同时进行的两种或几种活动，其中只有一种活动是生疏的，其余的活动必须是熟练的，注意的分配才能实现
B.同时进行的几种活动之间必须有一定的联系，或通过练习建立起某种反应系统，注意的分配才能实现
C.知觉对象越相近、排列越集中越有规则，注意的分配就越容易
D.注意的分配与活动性质有密切关系

单项选择题就识记效果而言，直观形象的材料比语词的材料好些，视觉的材料比听觉的材料好些，有韵律的材料比无韵律的材料容易识记，这说明（）。

A.识记材料的数量影响识记效果
B.识记材料的质量影响识记效果
C.识记材料的系列位置影响识记效果
D.识记的方法任务影响识记效果

单项选择题一位物理老师在讲《牛顿第一定律》这节课时，做了如下导课：在一辆行驶的公交车上挤满了乘客，由于某些原因司机突然急刹车，一位男士不小心撞到一位女士身上。女士生气地说：“看你这德性。”男士一脸无奈，笑着说：“这不是德性，是惯性。”学生们笑完之后教师让学生思考，运用学过的物理知识分析这位男士撞到女士的原因，从而很自然地导入到新课所要学习的内容。教师这一导课主要体现了下列哪一教学规律？（）

A.直接经验与间接经验相统一的规律
B.掌握知识与提高能力相统一的规律
C.掌握知识与提高思想相统一的规律
D.知情意行培养提高的规律

单项选择题有人说：“学生如同泥坯，能否成型，依赖于教师的雕塑”，“教师如同教材，其言行举止、治学态度都是学生学习的对象”。下面对这两种陈述的评价，正确的是（）。

A.第一种陈述忽视了学生发展的向师性；第二种陈述体现了教师劳动的创造性
B.第一种陈述忽视了学生发展的可塑性；第二种陈述体现了教师劳动的示范性
C.第一种陈述忽视了学生发展的能动性；第二种陈述体现了教师劳动的示范性
D.第一种陈述忽视了学生发展的可塑性；第二种陈述体现了教师劳动的创造性