系列歌唱教学方案设计除了注重幼儿与歌曲相互作用的每一次机会外，更注重幼儿通过每一次接触歌曲获得的（）。

单项选择题在幼儿园音乐教学活动过程中有时教师会出现无法把握幼儿情绪的状况，其根本原因是教师（）。

A.缺乏情感素质
B.教学组织能力较差
C.没有把握幼儿的心理规律
D.缺乏教学机智

单项选择题在音乐教育活动过程中，影响幼儿的情绪和行为的主要因素是（）。

A.材料
B.教师
C.程序和方法
D.时间和空间

单项选择题在音乐欣赏活动中，应特别重视和提供机会发展幼儿的音乐欣赏能力，其具体方法是（）。

A.开展歌表演活动
B.开展创造性表达活动
C.开展打击乐活动
D.开展识别符号活动

单项选择题为幼儿选择打击乐器演奏的伴奏音乐时，应注意（）。

A.音乐的节奏不宜太明晰，以发展幼儿的听辨能力
B.音乐要有一定的速度、力度变化，以发展幼儿的应变能力
C.控制音乐的音量，以培养幼儿的注意力
D.音乐的节奏应明确，以发展幼儿的音乐节奏感

单项选择题达尔克罗兹音乐教育的根本目的是（）。

A.审美情感教育
B.创造性教育
C.发展倾听习惯
D.节奏感的训练

单项选择题个人与个人、小组与小组、个人与小组之间的问答式的歌唱是（）。

A.接唱
B.轮唱
C.对唱
D.领唱齐唱

问答题举例说明学前儿童倾听的历程。

问答题简述幼儿因素调节的重要原则。

问答题试述音乐趣味倾向。

填空题3岁左右儿童的伴奏应是每分钟（）拍的速度。

填空题教师应可能多地提出将领导、控制活动的权利让给（）。

填空题教师应为力所不能及的幼儿提供（）的机会。

填空题如果幼儿作出一个对称的转动手腕的姿势，教师可以告诉幼儿这个动作叫（）。

填空题在进行音乐欣赏时，教师应让幼儿有更多的机会使用不同的（）。

填空题少儿歌曲可作为（）的欣赏材料。