运动数量的增加不会导致反应时的增加。

判断题刺激识别和反应方式一旦选择后，便进入动作的组织和发动阶段。

判断题影响刺激识别的变量与所呈现的刺激特点无关。

判断题在发展障碍的康复和临床治疗过程中，动作能力的康复和训练可以用其他方法替代。

判断题学习过程中的信息利用问题是当前运动技能的学习与控制研究领域内的热点之一。

判断题动作学习的研究对象多以学生和运动员为主。

单项选择题学习乒乓球再学习篮球，会发生（）

A.正迁移
B.负迁移
C.零迁移
D.以上都对

单项选择题学习羽毛球正手击球再学习网球正手击球，会发生（）

A.正迁移
B.负迁移
C.零迁移
D.以上都对

单项选择题学会了技巧的前手翻动作再学习跳马动作，会发生（）

A.正迁移
B.负迁移
C.零迁移
D.以上都对

单项选择题（）频率的追加反馈不利于动作技能的学习。

A.70%
B.80%
C.90%
D.100%

单项选择题网球教练告诉学生：“这个正手击球动作向后挥拍不充分”属于（）

A.绩效反馈
B.结果反馈
C.过程反馈
D.内在反馈

单项选择题网球教练告诉学生：“这个正手击球你打得很好”属于（）

A.绩效反馈
B.结果反馈
C.过程反馈
D.内在反馈

单项选择题（）最显著的特点是集中了分解练习和整体练习的优势。

A.简化法
B.渐进法
C.细分法
D.逆进法

单项选择题（）的优点在于提高了技能学习的迁移成绩。

A.随机练习
B.系列练习
C.整体练习
D.分解练习

单项选择题以下哪个项目的技能学习适合使用变换练习（）

A.短跑
B.足球
C.游泳
D.掷标枪

单项选择题练习封闭性技能时，调节条件应该（）

A.改变
B.不变
C.提高
D.降低