判断题变异的可分解性是方差分析的基本理论依据。
判断题点二列相关系数可以用来衡量评价者的信度。
判断题教育测量的对象简单、可测、可量化。
判断题在教学过程中经常实施的测验是终结性测验。
判断题设计测验蓝图可以保证测验具有较高的效度。
判断题标准化测验测得的数据一般是等距变量。
判断题适用于等级变量的统计指标有平均数、标准差、积差相关系数等。
判断题高分组一般指在总成绩排序中,成绩为前27%的被试。
判断题教育测验包括平时的考试,但测验不等于考试。
判断题学生平时作业常见的错误是测验材料的重要来源。
判断题一组数据中每个观测值都加上一个不为零的常数C,所得标准差也增加C。
多项选择题编制是非题时要遵循的要求主要是()。
A.测量的是重要概念或知识B.避免两个概念在同一题中出现C.用词必须是非明确D.叙述要简洁E.是与非的题数按一定原则编排
多项选择题编写测验试题时编制者要注意的要求是()。
A.试题的内容范围要与测验蓝图一致B.所需试题数量要恰当C.试题的难度必须符合测验目的D.各个试题之间应保持互相独立E.试题的表述必须清楚明白
多项选择题选择题的优点主要表现为()。
A.测量各种不同层次的学习结果B.评分标准客观、统一C.试题答案简短D.能较好控制学生的反映E.有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力
多项选择题编制操作题时要遵循的要求主要是()。
A.将学习结果操作化B.选择合适的真实性程度C.指导语要简单清晰D.确定科学合理的计分方法E.计分标准是作品