A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.集体教育模式班主任刘老师在食堂吃饭时，发现几个学生打的饭没吃几口就……

单项选择题下列表述符合班杜拉的德育观念的是（）。

A.注重研究个体道德认知能力的发展过程
B.把培养健全的人格作为德育目标及德育任务
C.从他人行为获得强化的观察中进行体验学习
D.帮助减少价值混乱，形成统一的价值观

单项选择题强调学校道德教育应促进学生成熟的人际意识与社会行动发展的德育模式是（）。

A.权威主义模式
B.价值澄清模式
C.认知模式
D.体谅模式

单项选择题有一种德育模式，以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生设身处地从参与者的立场感受他人的处境和需求。这种德育模式把（）的培养置于中心地位。

A.道德意志
B.道德情感
C.道德认识
D.道德行为

单项选择题班主任听到学生在埋怨“中国人吃相不优雅”，于是开展了一次“回顾中国历史上长期存在的粮食短缺问题”的报告会，通过分析这一历史原因，增进学生对“吃相不优雅”现象的理解，与此同时，引导学生反思自己对“吃相”的要求。上述案例中，教师运用的德育途径是（）。

A.思想品德课
B.社会实践活动
C.课外活动
D.班会学习

单项选择题魏老师在开学之初给每位同学发了一本《德行手册》，以记录同学们平时的德行表现。在学期末，秉承“公正合理、发扬民主”的原则，评选出德行优秀的同学并予以表扬，颁发“德行先锋”徽章，激励同学们践行优秀品德。这种德育方法属于（）。

A.榜样示范法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.情感陶冶法

单项选择题每个学期结束前，胡老师都会让同学们针对这个学期的表现给自己打分，并给自己设定目标。这体现的德育方法是（）

A.陶冶法
B.榜样法
C.说服教育法
D.道德修养法

单项选择题许多同学在学习了课文《邓稼先》后，都成了“两弹元勋”邓稼先的小“粉丝”。于是，杜老师鼓励同学们向邓稼先学习，做一个热爱祖国、坚持不解的人。杜老师采用的德育方法是（）。

A.榜样示范法
B.实际锻炼法
C.情感陶冶法
D.道德修养法

单项选择题清明假期，南京某中学组织全校学生参观南京大屠杀遇难同胞纪念馆，接受爱国主义教有。从德育的方法来看，这属于（）。

A.说服教育法
B.情感陶冶法
C.道德修养法
D.实际锻炼法

单项选择题某教师经常组织学生阅读文学名著、聆听名曲、欣赏名画、观看经典的影视作品，使学生从中获得启示、受到教育。这位教师采用的德育方法是（）

A.实际锻炼法
B.自我修养法
C.榜样示范法
D.情感陶冶法

单项选择题教师要“以身作则”“为人师表”，体现的德育方法是（）

A.说服教育法
B.实践锻炼法
C.情感陶冶法
D.榜样示范法

单项选择题激励其他学生向表现优秀的学生学习，所用的德育方法是（）

A.说服教育法
B.道德体验法
C.榜样示范法
D.情感陶冶法

单项选择题某初中生在学习上态度散漫、不刻苦、不认真，在班里“自主阅读活动月”的活动中，吴老师听取了班主任的意见，给这位同学推荐了几本名人传记和名人发奋读书的故事集，以使该学生理解刻苦学习的意义。这里主要运用的德育方法是（）。

A.说服教育法
B.实际锻炼法
C.榜样示范法
D.品德评价法

单项选择题白老师用“时代楷模”黄文秀的事迹教导学生，引导学生学习黄文秀勇于担当、甘于奉献的精神。白老师使用的德育方法是（）。

A.明理教育法
B.实践锻炼法
C.情感陶冶法
D.榜样教育法

单项选择题在学校情境下，最能体现潜移默化地培养学生品德的做法有（）。

A.通过阅读历史人物和革命家的故事对学生进行爱国主义教育
B.去生态环境局调查环境污染情况，增强学生的环境保护意识
C.要求学生认真听课、及时做作业，培养学生良好的学习习惯
D.班主任应千方百计创建一个良好的班级环境

单项选择题下列德育方法中，属于说服教育法的是（）。

A.操行评定
B.艺术陶冶
C.讨论与参观
D.表扬与奖励