信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应课程，需要将信息技术作为学生学习对象、学习工具以及教师的教学工具这三种功能融为一体

判断题认知主义者布鲁诺认为， 教学 是指在学习情景中对外部活动的控制。这些活动是由教师、教科书的作者、电影或电视课的设计者、自学课程的制作者等所操纵的。

判断题行为主义的教学遵循的过程是：选择终点行为；了解学生的起点行为；步调划分；呈现小步任务给学生，对学生在每一小步上的反应予以反馈和强化。

判断题奥斯特曼等（Osterman &k，1993）把教师的教学思想分成两类，列出两类思想的具体内容，这两类思想是截然分开的。

判断题在教学设计中，教学目标应该既包括学科内容目标，又包括信息技术能力目标。而且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的。

判断题在讲演中，教师需要根据教学内容选择恰当的呈现信息的工具，并熟悉运用所选工具。

判断题有意义学习的实质不在于学习和形式是接受还是发现，而在于新材料与学生头脑中已有观念之间是否产生了实质性的、非人为的联系，也就是非字面的、逻辑的联系。

判断题根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种。短周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月。

判断题多媒体技术不只是阅读数学的手段，并且能取代文本的自读。

判断题信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证假设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。

判断题一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。

判断题将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流辐合上升以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。

判断题在电脑教室中，电脑等硬件纵排方式是将电脑一排一排地放置在教室中，其特点是便于教师与全班学生交流，与传统课堂座位安排相似，学生较为适应。

判断题英国的ICT战略中的实践方面涉及学生、教师、学校和研究四个方面。

填空题信息技术发展的（）阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全心的歇息方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质。

填空题综合实践活动课具有（）的特点，使其本身非常适合整合各种信息技术。