填空题

实质上，（）表现为（）所拥有的自由程度。要求双方（）都没有受到侵害。而溺爱则侵犯了受者的理性自由，把承受者当作（）。

【参考答案】

道德的阈限；道德主体；理性自由；客体

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填空题教育爱，也就是（）。

填空题（）的教育人道是把人本身当做目的。

填空题人道层次有（）两种，教育目标外延愈是广泛，意味对人的关怀层面越是丰富，则（）。

填空题依据教育对象可以把人类教育制度分为三种：（）的约定俗成；（）对象；保障多数人受教育权利的教育制度。

填空题人道表达有两类：以（）体现人道；以对（）的尊重体现人道。

填空题教育伦理的核心范畴是（）。人道是教育道德性的最核心的概念。公正与理性是教育道德的两翼。

填空题人文精神，（），以人自身的（）为终极目的的价值信念和思想态度。

填空题科学精神，宏观上，（）；微观上，具体的实践过程应崇尚（）精神。

填空题民主精神：宏观上，每个人都享有（）的权利与机会。微观上，（）的民主。管理层面是尽可能地让学生教师参与教育管理。

填空题自由精神包括：（）。

填空题教育伦理精神在本质上体现人类教育之“（）”的理性认识和价值追求，标志教育发展的（）。有自由精神、民主精神、科学精神、人文精神。

填空题教育劳动是教育伦理的（）。

填空题在教育伦理的价值追求上：（）与（）的实现。

填空题在教育伦理的功能向度上：（）与（）的结合。

填空题教育伦理目标应该（）与（）的结合。