A.幼儿掌握简单知识B.幼儿数学学习来源于幼儿生活C.幼儿解决问题能力D.幼儿数学学习与生活技能结合
判断题幼儿的数学教育能提供最大限度地满足幼儿思维发展的需要，具有其它学科所不具有的独特作用。
判断题数学地思维，就是以数学的眼光看待周围的世界，用数学的方法解决具体的问题。
判断题幼儿园数学教育也要注重数学教学内容的系统性和前后联系。
判断题教师在生活和游戏中不需要引导幼儿正确运用数学语言与符号表达自己的认识。
判断题把儿童的数学活动放置在有意义的、真实的日常生活情景与背景之中，可以激发幼儿主动建构的动机。
判断题幼儿总是在与环境持续的相互作用中不断建构着新知识。
判断题幼儿对数序的理解，主要是指对数的等差关系和顺序关系的理解。
多项选择题幼儿学习数学的心理特点可以概括为（）。
A.幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用活动B.幼儿学习数学开始于动作，知识的内化需要借助于表象的作用C.幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验的基础上D.幼儿抽象数学知识的获得，符号和语言起关键作用
多项选择题幼儿思维抽象性的发展，实际上伴随着两个方面的内化过程，它们是（）。
A.是外部的形象内化成头脑中的表象B.是操作水平的加减内化为抽象算式的加减C.是实物水平的加减内化为抽象水平的加减D.是外部动作内化成头脑中的思考
单项选择题我国中学生参加国际数学奥林匹克竞赛，屡次取得优异成绩，为祖国争了光，为中国教育界争了气，大大激发了青少年崇尚科学、追求真理、勤奋学习、刻苦攻关的热情。我国中学生最开始参加国际数学奥林匹克竞赛的具体年份是（）
A.1978年B.1985年C.1969年D.1991年
单项选择题数学竞赛作为发现、培养数学优秀生的一条重要途径，备受人们的关注。现代意义的中学生数学竞赛源于一个国家于1894年举行的一次数学竞赛。这个国家是（）
A.意大利B.罗马尼亚C.匈牙利D.西班牙
单项选择题弗赖登塔尔提出的数学化原则的意义在于（）
A.培养学生熟练的数学运算能力，进而提升学生的数学素养。B.培养学生解决实际问题的能力，进而提升学生的数学素养。C.培养学生的空间想象能力，进而提升学生的数学素养。D.培养学生从实际问题中抽象出数学问题的抽象思维能力，学会数学地思维，进而提升学生的数学素养。
单项选择题1970年代，有一位中国数学家从研究中国古算受到启发，并结合现代计算机技术进行思考，发展了世界领先的“数学定理机器证明”方法。这位数学家是（）
A.吴文俊B.苏步青C.陈景润D.华罗庚
单项选择题从数学的诞生起，自然数、加减乘除四则运算等，都是模拟现实世界数量关系的抽象模型。一部数学史，也是数学模型发展的历史。正式提出“数学模型”这个名词的大致时间是（）。
A.17世纪中期B.21世纪初C.古埃及时代D.20世纪下半叶
单项选择题分类教学中首先应注意分类材料的（）。
A.丰富性B.安全性C.差异性D.操作性
