A.设计和编制题目B.收集幼儿作业C.设计记录表格D.拟定评分标准用测试法评价学前儿童数学教育时，评价者应实施……

多项选择题量概念的教育方法主要包括（）。

A.教学前儿童感知和比较量
B.教学前儿童学习排序
C.教学前儿童学习量的守恒
D.教学前儿童学习自然测量

多项选择题学前儿童感知集合概念的教育内容包括（）。

A.求同教育
B.分类教育
C.区分“1”和“许多”的教育
D.计数技能教育

单项选择题5～6岁的幼儿认识几何形体具有（）特点。

A.对平面几何图形具有较好的配对能力，并具有一定的指认能力
B.认识几何图形的能力有了进一步的发展，认识图形的兴趣也有所提高
C.能正确指认和命名一些基本的立体几何图形，并知道其基本特征
D.能理解图形守恒，还能理解平面几何图形之间的简单关系

单项选择题“黄棍比红棍长，红棍比绿棍长，那黄棍一定比绿棍长”体现的是量的（）。

A.可逆性
B.不可逆性
C.传递性
D.双重性

单项选择题（）岁的幼儿通常处于实物运算阶段。

A.1～2
B.3～4
C.4～5
D.5～6

单项选择题“在进行减法运算时，需要先把代表减数的物体从代表被减数的物体中拿走，再逐一数剩下的物体，进而获得被减数与减数的差”这表明幼儿的加减运算能力处于（）。

A.符号运算阶段
B.实物运算阶段
C.表象运算阶段
D.抽象运算阶段

单项选择题“学习目测计数及按群计数”这一教育要求适合于（）。

A.大班幼儿
B.中班幼儿
C.小班幼儿
D.中、小班幼儿

问答题简述学前儿童立体几何图形的教育方法。

问答题教学前儿童学习量的守恒的教育方法包括哪些？

问答题学前儿童数序概念的教育方法有哪些？

多项选择题通过排序可以启发幼儿理解量的（）。

A.可逆性
B.传递性
C.双重性
D.不可逆性

多项选择题数学区角活动具有（）价值。

A.有利于培养学前儿童学习数学的兴趣
B.有利于充分发挥学前儿童的自主性和创造性
C.有利于学前儿童反省思维过程
D.能让学前儿童获得丰富的数学经验

多项选择题数学区角活动材料的设计应符合（）要求。

A.操作性
B.趣味性
C.多样性
D.层次性

单项选择题“通过提问的方式为幼儿创造了一种特别设计的实验环境来灵活地测定幼儿思维倾向的方法”是学前儿童数学教育评价方法中的（）。

A.观察法
B.临床法
C.测试法
D.问卷法

单项选择题（）的目的在于充分了解幼儿的基本情况，发现存在的问题，进而为制定教育计划和实施教育提供依据。

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.过程性评价