A.重叠比较B.并放比较C.单排比较D.双排比较
单项选择题把一个物体重叠在另一个物体上,形成两个物体之间一一对应的形式,进行量或数的比较即为()。
单项选择题竞赛性的数学游戏一般在()进行。
A.小班B.中班C.大班D.幼小衔接班
单项选择题根据当前幼儿园教学的实际,教学方法中以实际练习为主的教学方法包括()。
A.演示B.范例C.讨论D.练习
单项选择题根据当前幼儿园教学的实际,教学方法中口语的方法包括()。
A.讨论B.示范C.操作D.练习
单项选择题根据当前幼儿园教学的实际,教学方法中直观的方法包括()。
A.讨论B.演示C.谈话D.操作
单项选择题可以分成2和3,把2和3换个位置变成3和2,合起来也是5,这表明数的组成中部分数具有()。
A.互换关系B.互补关系C.等量关系D.加权关系
单项选择题“学习10以内数的加减,认识加号、减号,初步理解加法、减法的含义,会解答简单的加减应用题,感知和体验加减互逆关系”,这一目标适合()。
A.托儿班B.小班C.中班D.大班
单项选择题数学教育目标的层次结构,反映了教育目标的()。
A.横向结构B.纵向结构C.职能结构D.抽象结构
单项选择题数学知识的建构,需要儿童理解事物之间的关系。下列活动能够给予儿童在具体动作水平上协调和理解事物之间关系的机会的是()。
A.操作活动B.游戏活动C.学习活动D.教学活动
单项选择题儿童在形成数学概念时,存在一个逐渐摆脱具体形象,达到()。
A.概括水平的过程B.抽象水平的过程C.知识水平的过程D.巩固水平的过程
单项选择题小班儿童面对两只小动物,一只小鸡、一只小狗时,他们会说“一只小鸡和一只小狗”,但很难直接概括为“两只动物”,随着年龄的增长,以后遇到这类问题时就很容易解决。例如,“我们家有三口人:爸爸、妈妈和我”。这说明儿童学习数学的心理特点为()。
A.从个别到一般B.从不自觉到自觉C.从具体到抽象D.从同化到顺应
单项选择题儿童在对数学概念的理解上存在一个从个别事物相联系到理解其()。
A.一般和逻辑意义的过程B.本质和逻辑意义的过程C.一般和普遍意义的过程D.本质和普遍意义的过程
单项选择题大班儿童在学习编应用题时,往往会忘记题目中的本质的数量关系,而过分注意同题情境的细节。这一现象表明了儿童学习数学的心理特点是()。
A.从具体到抽象B.从个别到一般C.从外部动作到内化动作D.从不自觉到自觉
单项选择题幼小儿童在数学学习中只关注自己的动作,而不能与同伴产生有效的合作和交流,这反映了此时儿童学习数学具有()。
A.外部动作的心理特点B.不能顺应的心理特点C.不自觉的心理特点D.自我中心的心理特点
单项选择题小班儿童在进行长短排序任务时,如果排列的数量多于5个,他们还是有困难的。说明这时儿童尽管面对着操作材料仍然()。
A.没有形成排序的技能B.没有形成操作的技能C.没有形成比较的技能D.难以协调这么多的动作