A.教育与生产劳动、社会生活融合在一起B.教育与生产劳动相脱离，具有非生产性C.教育的世俗化D.教育的民主化下……

单项选择题在我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家是（）。

A.梁漱溟
B.杨贤江
C.陶行知
D.徐特立

单项选择题西方历史上，以把儿童培养成集道德、智慧、健康、美感诸品质于一身的公民为教育目的，促进人的“和谐发展”的是（）。

A.古印度
B.古埃及
C.雅典
D.斯巴达

单项选择题《学记》是世界上最早的教育著作，也提出一些教育原则和方法，那么下列说法有误的是（）。

A.“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系
B.“学不躐等”阐释了启发式教学
C.“教学相长”阐释了教与学的关系
D.“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性

单项选择题某位教育家在《我的教育信条》中论述“什么是学校”时指出，“学校主要是一种社会组织。教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式…因此，教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”这位教育家是（）。

A.杜威
B.赫尔巴特
C.斯宾塞
D.洛克

单项选择题（）是世界上最早的教育著作，其中阐释了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的启发式教学原则。

A.《论语》
B.《孟子》
C.《学记》
D.《大学》

单项选择题班主任经常利用班会时间介绍感动中国人物，讲述他们的故事。故事讲完后，老师会邀请同学们分享自己的感触与体会，并在课后将自己的感受写成日记。这位老师运用的德育方法是（）。

A.实际锻炼法
B.情感陶冶法
C.品德评价法
D.榜样示范法

单项选择题“德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。”依据这一规律要求、德育工作开展时需要（）。

A.高度重视培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的主观能动性
B.教育者必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复性，善于反复抓、抓反复
C.形成学校与家庭、社会教育的合力，促使学生良好品德的形成和发展
D.在具体实施过程中视情况而定，可实行多种开端

单项选择题依据科尔伯格道德发展阶段理论，处于（）的学生认为法律是可以维持公正的法纪，但法律并不是绝对的，法治下还应有人情，可以应大多数人的要求做出改变。

A.寻求认可定向阶段
B.遵守法规和秩序的定向阶段
C.社会契约定向阶段
D.普遍伦理定向阶段

单项选择题小天经常对小伙伴们说道：“你们都不对，老师说了不能这样做”“老师说了要这样做才能得出正确结果”等。由此推断，小天的道德发展处于（）。

A.自我中心阶段
B.他律道德阶段
C.自律道德阶段
D.公正阶段

单项选择题个体道德品质的核心成分是（）。

A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为

单项选择题佳佳总是睡懒觉，每天背诵课文的任务都无法完成。每次被老师批评后，她都会下决心，明天一定要按时起床，但均以失败告终。针对佳佳这种情况，老师应该重点锻炼她的（）。

A.道德意志
B.道德行为
C.道德认识
D.道德情感

单项选择题班主任通过操行评定对学生进行品德教育，这是运用了（）。

A.说服教育法
B.陶冶教育法
C.品德评价法
D.榜样示范法

单项选择题刘老师班上有一个学生捡到一个精致的有机玻璃扣子。刘老师不但不予以肯定，反而说：“这点小东西也交到这里来，难道老师没有事干？”这使得该生心灵受到伤害，情绪低落。由此可以看出实施德育中（）的重要性

A.以表扬激励为主，坚持正面教育
B.一分为二地看待学生
C.健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等
D.统一学校内部各方面的教育力量

单项选择题“先行其言后从之”这句话反映了在形成良好道德品质的过程中（）的重要性。

A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为

单项选择题马卡连柯指出，在学生的思想和行为之间，“有一道小小的鸿沟，需要用实践把这道鸿沟填满”。这句话暗示着（）运用得当，可以帮助我们填平这道“鸿沟”。

A.榜样示范法
B.实际锻炼法
C.情感陶冶法
D.品德评价法