A.问题越难越好B.问题越容易越好C.随着年级升高，教师提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问D.随着年级升高，学生提问的密度应该逐步降低，尤其是降低低水平提问E.问题应该围绕教学（学习）目标设计
多项选择题教师在设计作业时，正确的做法是（）
A.作业要与教学（学习）目标要求一致B.各科教师协调沟通，设计综合作业C.不增加学生、家长经济和心理负担D.设计作业时要体现学科特点E.作业内容要紧紧围绕教材
多项选择题下列关于教学评价设计的说法，正确的有（）
A.教学评价的目标是为了促进学生的学习B.正式与非正式评价相结合C.教学评价的恰当时机是教学过程结束以后D.根据教学（学习）目标选择正确的评价方式E.评价方法应该灵活多样、简单、实用、省时
多项选择题教师在进行教学（学习）目标的设计时，正确的做法是（）
A.教学（学习）目标应该明确、具体、可检测B.教学（学习）目标尽可能多而全C.不能将“三维目标”彼此独立D.教学（学习）目标设计要看教师“什么好教”E.以学生为行为主体设计目标
单项选择题《教学设计》越周到、越合理，实现教学（学习）目标的可能性就越大。但《教学设计》不能像建筑设计那样被固化，一切都应该根据（）出发。
A.教师的需要B.学生的需要C.教材的需要D.课程标准的需要
单项选择题为了防止“课”将学习内容碎片化，在《教学设计》中首先要明确（），其作用是将每“课”的内容放在更大的背景和学科体系中，提醒教师本单元的主题和任务。
A.单元标题B.教学（学习）任务C.基本原理D.教学（学习）内容
单项选择题在设计作业时，各科教师需要协调沟通，把一些在知识上相近或有交叉的学科作业合并，设计（）
A.拓展作业B.独立作业C.综合作业D.小组作业
单项选择题根据美国教育心理学家霍华德•加德纳提出的多元智能理论，我们在设计作业时应该考虑（）
A.作业的数量B.作业内容的难度C.作业的形式D.作业内容的多元性
单项选择题教学（学习）目标的表述要实现“四位一体”，即（）
A.行为主体+行为结果+隐性行为动词+表现程度B.行为客体+行为条件+显性行为动词+表现程度C.行为主体+行为条件+隐性行为动词+表现程度D.行为主体+行为条件+显性行为动词+表现程度
单项选择题我们强调课堂提问应该让学生“跳一跳能摘到桃子”，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（）
A.角度B.难度C.密度D.效度
单项选择题课堂提问可以直截了当地问，也可以拐弯磨角地问；可以一题多问，也可以多题一问，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（）
单项选择题（）是一种长期记录学生真实表现的评价方法，它通过收集学生学习作品、记录学生具体表现来反映学生一段时间内的学习情况。
A.封闭式评价B.档案袋评价C.口头评价D.量化评价
单项选择题谈到教学评价时常常会提到课堂评价，那么课堂评价和教学评价之间的关系是（）
A.课堂评价包含教学评价B.教学评价包含课堂评价C.课堂评价就是教学评价D.相互独立
单项选择题教学设计时强调“看得见、摸得着、数得清、做得到”是指对（）的设计。
A.教学过程B.教学评价C.教学（学习）目标D.教学方法
单项选择题有效的教学（学习）目标应该清楚地表述出来，教师在教学设计时使用（）表述目标能够使目标具体、可操作、可检测。
A.隐性行为动词B.限定行为动词C.非限定行为动词D.显性行为动词
单项选择题逆向教学设计之所以称为“逆向”，是因为其在教学设计阶段就要考虑并切实做好（）设计。
A.教学目标B.教学评价C.教学过程D.教学方法
