判断题在“三维”教学目标中，知识技能授受是有效教学活动的伴随性目标。（）
判断题教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则。（）
判断题教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性。（）
判断题教学目标是教育目的的下位概念。（）
单项选择题在学习间接知识时一般要经过四个阶段，即“感知——理解——巩固——（）”。
A.复习 B.思考 C.总结 D.运用
