A.直观方式B.生活实例C.逐步渗透的方法D.计算方法由“1÷3”引入“循环小数”的概念主要是利用了（）。……

单项选择题有的学生问：“0为什么没有倒数？”，这说明学生（）。

A.对倒数的概念不理解
B.对“0”的意义不清楚
C.没掌握除法的概念
D.对分数的意义理解不深

单项选择题概念的外延是指这个概念的（）。

A.本质属性
B.所指事物
C.所指对象的全体
D.外在因素

单项选择题“平行四边形是两组对边分别平行的四边形”，这是（）。

A.描述定义方式
B.发生定义方式
C.外延定义方式
D.属差定义方式

单项选择题100以内的数概念的形成重点是（）。

A.对数位意义的理解
B.对十进制的理解
C.对数的组成和分解的理解
D.对数的读法的熟悉程度

单项选择题“我们把火柴盒、课本、木料和墨水包装盒这样形状的立体图形叫做长方体。”这个概念的表示方法属于（）。

A.发生式定义法
B.外延式定义方式
C.描述法
D.属差式定义法

单项选择题等边三角形和等腰三角形是（）。

A.包含关系
B.并列关系
C.交叉关系
D.同一关系

单项选择题除法中“A 除以B ”、“A 被B 除”、“用B 除人”是（）。

A.对立关系
B.矛盾关系
C.同一关系
D.交叉关系

单项选择题小学生常把“12”写成“102”的主要原因是（）。

A.不理解进位制和汜数的位值原则的概念
B.把数位名称记错了
C.偶然的笔误
D.学生产生了感知错觉，将“12”写成了与其相近的“102”

单项选择题判断两个数是否互质的惟一标准是（）。

A.两数是否是奇数
B.两数是否是质数
C.两数的最大公约数是否为1
D.两数之间没有最大公约数

单项选择题概念的对立关系是指（）。

A.两个概念的外延互相排斥
B.两个概念的内涵互相排斥
C.两个概念的外延相加之和等于邻近的种概念
D.两个概念的外延互相排斥，且外延相加之和小于邻近的种概念

单项选择题平行四边形与四边形之间内涵的差异是（）。

A.两组对边分别平行
B.一组对边平行
C.四边相等
D.各角大小不相等

单项选择题数学概念的原理性抽象是（）。

A.从抽象回到具体
B.抽象的不断升级并达到更高的层次
C.在同一层次上的抽象
D.与小学生的思维特点相适应的

单项选择题数学概念的概括性体现在（）。

A.每一个数学概念都是从一类事物的共同属性中抽象出共同的本质属性并通过概括建立起来的
B.每一个数学概念都反映了事物的所有特征
C.每一个数学概念都是判断、推理的起点
D.数学中的规则都是建立在一系列概念的基础之上的

多项选择题培养学生的审题习惯非常重要，教师应该明确以下正确认识（）。

A.审题是正确解题的前提，因此审题就应该在解题开始之前进行
B.审题应针对不同年级提出不同要求
C.审题应针对不同教学内容确定相应的审题策略
D.审题应针对不同题型确定不同的审题方法
E.审题不仅在解题开始前进行，在整个解题过程中都要随时进行

多项选择题小岸在一次数学考试中得了100分，教师在全班表扬了他取得的进步，这一结果可能会激发其学习的（）。

A.内在动机
B.外在动机
C.直接兴趣
D.间接兴趣
E.学习好奇心