个体的归因方式不是一成不变的

单项选择题期望的改变与个体归因的稳定性维度有着（）相关。

A.低度的
B.中度的
C.高度的
D.无

单项选择题协变性原则是一种（）的归因。

A.符合逻辑
B.不符合逻辑
C.有时符合、有时不符合逻辑
D.与逻辑无关

单项选择题（）不属于常用的再归因训练的具体方法。

A.团体发展法
B.强化矫正法
C.积极反馈法
D.观察学习法

判断题一般而言，长期目标比短期目标有效，对人的行动更最容易产生推动作用。

判断题“在这次测验中罚球命中率达到70％”是结果目标。

判断题目标最好是学生需要经过较大努力才能达到的。

判断题在进行目标设置时，体育教师对学生体育成绩在班级排名情况掌握是设置成功目标的重要依据。

判断题追求学习目标的个体认为，智力是可以培养、可以发展的。

判断题在目标定向理论的早期，研究者大多把目标定向分成两种目标倾向。

填空题结果目标是指（），如在比赛中要击败对手。

填空题人们的一切活动都是由（）引起的，它是人们一切活动的起点。

判断题在小组合作活动基础之上展开的中等程度的竞争活动，即适量和适度的小组合作与竞争方法的结合，才会发挥个体与小组间的广泛互动作用来调动学生的学习积极性和创造性。

填空题学生逐渐自愿地接受他人的体育观点和群体规范，使自己的体育态度与社会、学校和体育教师的要求逐步接近的过程，是体育态度转变的（）。

填空题学生为避免惩罚或得到奖励，而从表面上接受社会、学校的规定、要求，听从体育教师的说教，在体育行为表现上与他人保持一致的过程，是体育态度转变的（）。

填空题学生将各种榜样的体育态度和行为方式综合成全新的态度体系表现出来，是体育态度的（）学习。