A.从具体到抽象，从感性到理性B.从简单到复杂，从单一到多样学前儿童10以内初步数概念发展的一般过程（）。……

单项选择题“守恒”一词用于心理学和教育首创人是（）。

A.列乌申娜
B.皮亚杰

单项选择题计数的目的是（）。

A.确定物体的数量
B.训练幼儿数数能力

单项选择题计数的必须提前是（）。

A.分类
B.一一对应

单项选择题学前儿童感知集合教育的前提是（）。

A.不教给集合术语
B.渗透集合的思想

单项选择题操作法的理念依据主要是心理学的思维结构发展的“内化”说，提出人是（）。

A.维果茨基
B.皮亚杰

单项选择题学前儿童数学教育的首要活动形式是（）。

A.数学课
B.数学游戏

单项选择题（）反映了数学知识间的内在联系及其规律性。

A.数量关系
B.教学内容

单项选择题学前儿童数学教育内容是实现幼儿数学教育任务的（）。

A.重要保证
B.前提条件

单项选择题学前儿童数学教育的根本任务是（）。

A.向幼儿进行数学启蒙教育
B.教幼儿学习数学基础知识

单项选择题根据加涅的学习结果分类，你认为学生在学习中对自己的注意、记忆、思维等的调节和控制，属于（）。

A.认知策略
B.智力技能
C.言语信息
D.态度

多项选择题奥苏伯尔将有意义学习分为（）类。

A.表征学习
B.概念学习
C.命题学习
D.解决问题的学习与创造学习

多项选择题《义务教育数学课程标准》中对于数学能力的界定，主要包括以下（）方面。

A.数感、符号感
B.空间观念、统计观念
C.应用意识
D.推理能力

单项选择题皮亚杰认为，测量包括了两个逻辑活动。第一个是划分过程，它使儿童懂得整体是由加在一起的一个数量的部分组成的。第二个是易位或替换过程，它使儿童把一部分和另一部分连接起来，从而建立起（）。

A.逻辑体系
B.单位体系
C.理解体系
D.结构体系

单项选择题在认识几何形体的教育中，应提供幼儿接触多种变化图形的机会，渗透图形为（）。

A.变式教育
B.守恒的教育
C.对比教育
D.辨别教育

单项选择题幼儿要以实物等直观材料为工具，借助于合并、分开等动作进行加减运算实际是（）。

A.动作水平的加减
B.表象水平的加减
C.符号水平的加减
D.象征水平的加减