案例分析题一项调查反映出的学校组织形式的变化 在调查中发现，新课程实施的学校组织结构产生的变化，从不同学校的对比中会发现一些有意义的变化。 1.教研组和备课组：甲、乙校之同甲、乙两校中，按学科划分组，每组有一名老教师，其余为年轻教师。这种组织给教师提供了许多合作交流的机会。通过这种合作，教师们解决了许多新课程实施中遇到的问题。教研组、备课组内教师年龄、资历的合理搭配也使这种组织更加有效。两校的老师反响普遍较好。 2.教科处：甲、乙校之异这是乙校为实施新课程专门设立的机构，其主要职责是处理与新课程有关的教师培训、课程设置、人员调配以及学校之间的评课、参观等交流工作。除教科处主任外，一位副校长也主管新课程改革的有关事宜。对此，年轻老师和年纪大的教师比较支持，年龄处于中间的教师接受程度较差。 与之相比，甲校并没有因为新课程改革而另外设置机构。甲校由于人员、编制等问题无法额外安排专门人员负责新课程改革。甲校校长认为教师对新课程改革有问题时可以向教导处咨询，如果是学科内部问题可以向同事、校长咨询。而甲校教师却认为教导处、校长这些只是行政机构，绝大多数问题都是教师内部解决。 结合上述案例，对比甲乙两校的做法谈谈案例给你的启示。

问答题全美教育协会在《70年代的课程》中从哪六个方面勾画了人本主义课程的特点？

问答题新一轮基础教育课程改革的目标和内容是什么？

问答题近现代以来随着人类对学习心理和教育心理的研究不断深入，对课程编排形式的复杂性和多样性也不断加深了认识。不同性质和不同对象的课程要求人们采用不同的编排形式。

问答题新一轮基础教育课程有哪些改革重点？

问答题我国当代称之为活动课程的课外活动课程主要有什么特点。

问答题杜威根据儿童中心思想，他提出了自己的哪些课程主张？

问答题德国教育家赫尔巴特提出，编制课程应以人类“客观的文化遗产”—科学为基础，以发展人的“多方面兴趣”为轴心，设置相应的学科。他认为人的兴趣主要有六个方面或六个层次并由此开设了哪六类课程？

判断题进入20世纪80年代中期后，我国基础教育课程改革进入了一个新阶段，向着前所未有的深度和广度进军

判断题从广义上说，课程包括学校育人环境的全部内容；从狭义上说，课程主要指文件课程。

判断题在西方，社会再造主义的课程思想早在卢梭的《爱弥儿》中就有反映了。

判断题社会再造主义课程论关心的是课程与社会政治、经济发展的关系。

判断题人本主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程。

判断题19世纪末20世纪初，对教育、课程改革产生巨大影响的是杜威。

判断题把儿童的发展放在首位，是卢梭教育思想的最核心内容。

判断题卢梭课程教学思想的核心，在于创造性地发展儿童内部的“自然性”，这种自然性，不是静止不变的，它具有无限创造性的潜在能力。