A.从“大写的哲学”到“小写的哲学”B.从“贵族的哲学”到“平民的哲学”C.从“认识的哲学”到“存在的哲学”D……

多项选择题教育哲学的价值危机可以体现在以下对教育哲学价值的质疑：（）

A.教育哲学的存在是否必要
B.教育哲学的研究是否有哲学性
C.教育哲学与“教育学”或“教育原理”有何区别
D.教育哲学研究的现实针对性和实践性不强
E.教育哲学著作的语言太抽象、难懂，可读性差
F.教育哲学在教育改革中没有发挥积极的建设性作用

多项选择题21世纪教育哲学的价值应该体现在（）

A.增进教育者的理性
B.为教育实际工作者提供确定的教育知识
C.引导教育者反思自己的教育生活
D.检验和引导公众的教育观念
E.对教育政策进行理性的分析
F.促使教育学者对教育知识的批判与反思

多项选择题以下关于“教育哲学的实践性”的说法中，正确的有：（）

A.教育哲学在其性质上是一门“实践哲学”
B.教育哲学在其性质上是一种“思辨哲学”
C.教育哲学的实践性是教育哲学首要的特征
D.除“教育实践”外，教育哲学所关注的实践还包括集团的“社会实践”与个体的“生活实践”
E.对教育哲学“实践性”的强调会导致教育哲学“学术性”的降低，从而影响教育哲学课程及教师在大学课程体系和学术团体中的地位

多项选择题属于20世纪80年代后我国教育哲学重建时期教育哲学家们关于教育哲学定义的观点有：（）

A.教育哲学是用哲学的观点和方法来分析和研究教育中的根本理论问题
B.教育哲学是教育学科群中一门带有方法论性质的分支学科
C.教育哲学是一门以教育中的基本的总括性的问题为研究对象的学科，是对教育的基本的总括性的观点
D.从研究的目的和成果来看，哲学要揭示世界的本质和发展规律，教育哲学则要揭示教育的本质和发展规律
E.研究教育学的假定的科学，我们叫它做“教育哲学”

判断题教育哲学的知识既是一种操作性和描述性知识，也是体现着研究者价值立场的“反思性知识”。

判断题教育哲学的目的就是把教师们从固定僵化的程序中和大量偶然的事件中解放出来，使之获得“教育的自由”，从而促使教师个体教育生活的自我更新。

判断题在教育问题的研究中，“应用哲学的知识”也可以理解为“从哲学的角度出发”。

判断题1941年，“美国教育哲学学会”成立，该组织促进了美国教育哲学发展的专业化。

判断题哲学的知识是一种高级知识，是只有少数人才能学习的知识。

判断题杜威在其《民主主义与教育》一书中对“哲学”和“教育哲学”进行了区分。

判断题教育哲学应始终以“获得高级教育知识”作为自身的根本目的。

判断题就西方教育哲学的历史发展来看，先是传统的教育哲学定义受到分析教育哲学的批判，再是分析教育哲学的定义受到新的实践批判。

判断题教育哲学的研究不是价值中立的研究，也不追求价值的中立。

判断题范寿康先生把“教育哲学”定义为“研究教育学的假定的科学”，而吴俊升先生则认为，教育哲学乃是教育之所依据的基本原则的探讨和批判。

判断题黄济先生是我国解放后教育哲学的奠基者，他的主要教育哲学著作有：《教育哲学》、《当代教育哲学》、《教育哲学通论》。