A.课堂观察技能 B.结课技能 C.课堂倾听技能 D.课堂演示技能
单项选择题下列选项中哪一项不是小学生记忆方面的认知心理活动特征（）
A.小学生在记忆活动方面表现出由学龄前的无意记忆占优势发展到有意记忆占优势的特点 B.小学生的机械记忆逐步向理解性记忆过渡 C.随着年龄的增长，小学生的抽象记忆逐步发展，大约在五、六年级，小学生的记忆活动开始从形象记忆为主导，向基于语词的抽象记忆为主导的方向发展 D.在整个小学阶段，小学生抽象记忆的特征非常明显
单项选择题学习内容，解决（）的问题。
A.为什么教 B.教什么 C.怎样教 D.对教学设计模式的所有步骤重新检验
单项选择题江老师在讲到专题3“从铝土矿中提取铝”一节中，将“让学生体验废旧金属循环利用的重要意义，培养学生节约资源、能源，注重环保的意识。”作为教学目标之一，这属于（）。
A.知识性目标 B.过程性目标 C.技能性目标 D.情感性目标
单项选择题李老师在教学上善于将理论与实践相结合，平时除了喜欢看《教育心理学》《教育学》等书籍，同时还积极参加各种教研活动，对比吸收他人优势和经验来完善自己的教学，这种反思属于（）。
A.纵向反思 B.横向反思 C.集体反思 D.自我反思
单项选择题英语老师对李雷的英语学习能力进行多方面考查后得出，李雷在语言表达和词汇掌握方面较强，而在阅读能力和写作能力方面较弱。英语老师对李雷的评价属于（）。
A.诊断性评价 B.相对性评价 C.个体内差异评价 D.绝对性评价
单项选择题小明听到物理老师说：“分子在气体中比在液体中相隔更远，所以气体比液体轻。”于是他想到：“这就好像编织疏松的毛织物要比用同样毛线编织密实的毛织物轻一些。”小明使用的是（）。
A.复述策略 B.资源利用策略 C.精细加工策略 D.组织策略
单项选择题小韦是一名高三学生，刚开始他采用大量做题的方式去复习，成绩确实提高很快；但后来做的难题太多，一段时间后，遇到题目反而昏头转向，甚至越做心中越无数，复习效率降低。这种现象称为（）。
A.挫折现象 B.回退现象 C.抑制现象 D.高原现象
单项选择题兰兰在幼儿园认识了什么是“蔬菜”，回到家后问妈妈：“今天吃什么？”妈妈告诉她：“今天吃炒胡萝卜，胡萝卜也是蔬菜的一种。”这种学习属于（）。
A.上位学习 B.下位学习 C.组合学习 D.总括学习
单项选择题日本*司机在美国开车常感到困难，甚至出现车祸，主要原因是在日本*司机常常是“车左，人右”，而在美国却恰恰相反。这个例子说明（）对迁移有影响作用。
A.相似性 B.认知结构 C.定势 D.外界提示
单项选择题小乐把自己在数学学习中形成的认真审题的态度运用到物理、化学审题活动中，这属于（）。
A.具体迁移 B.一般迁移 C.垂直迁移 D.逆向迁移
单项选择题教师常常对考试成绩不理想的学生说：“一分耕耘，一分收获。”依据韦纳的归因理论，这属于（）。
A.稳定、内部、不可控归因 B.稳定、外部、可控归因 C.不稳定、外部、不可控归因 D.不稳定、内部、可控归因
单项选择题观察下图，可以得出（）。
A.学习动机越强，学习效率越高 B.任务比较难时，动机最佳水平应该高一些 C.任务比较简单时，动机的最佳水平需要低一些 D.各种活动都存在一个最佳的动机水平
单项选择题花花在一次考试取得第一名后令班里同学刮目相看，于是她为了让同学们瞧得起自己而更加努力学习，这属于（）。
A.远景—间接性动机 B.近景—间接性动机 C.近景—直接性动机 D.远景—直接性动机
单项选择题某中学毕业晚会上，在魔术表演时表演者要求观众配合把眼睛闭起来，看台上所有教师和学生都不约而同地将眼睛闭起来。这种属于（）。
A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律
单项选择题李老师用一套试卷对班级学生进行测验，以此来检测学生的英语水平。第一次测验后班级平均分在90分左右。一周后，李老师用这套试卷对班级学生再次测量，平均分仍然是90分左右。由此可知，这套试卷的（）。
A.信度低 B.信度高 C.效度低 D.效度高
