判断题新知识观认为地理知识仅仅指具体的事实性知识。
判断题三维目标均围绕学生的发展与素质的生成而展开，服务于和服从于人的全面、充分而富有个性的发展。
判断题学科课程育人功能的发挥，应该牢牢建立在教师对专业知识的深刻把握之上。
判断题教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。
判断题“行为目标”具有可操怍性与明确性，他完全符合学生学习发展的实际。
