教学测量

填空题常用的观察的方法有行为检查单、（）和等级评价量表，检查单与评价量表的评价标准不一样，检查单只需要做（）的判断，而等级评价量表是做（）的判断。

填空题测验结果的分析主要包括对（）本身的分析和对（）的分析两个方面。

填空题信度指标通常以相关系数来表示，即用同一被试样本所得的两组资料的相关系数作为测量一致性的指标，称为（）。

填空题问题解决题通常有两种形式：间接测验和（）。

填空题（）是指要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目，回答字数可以从几段到几大页不等，一般常用的是有限制的问答题和（）。

填空题（）是由题干和两个或更多的选项组成的，题干可以是直接提问或者以不完整的句子的形式出现，而选项是提供可供选择的答案。选项中有一至多个正确答案的称作（）。

填空题自编题包括（）和主观题两种类型。教师使用哪一种类型的题目由测验的目的（）

填空题细目表的形式是（），一般纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围，中间的栏目就是教师根据自己的情况填上在测验中计划测量多大比例的学习结果和课程内容。

填空题常模是解释测验结果的（），由总体测量结果的（）表示。

填空题教学测量和测验是对学习结果的客观描述，（）是对客观结果的主观判断与解释。

填空题教师自编主观题的类型包括（）和问题解决题两类。

填空题（）对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用——的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。

填空题测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习（）确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。

填空题教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、（）资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。

填空题对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是（）和教师自编测验。