A.长短B.高矮C.粗细D.宽窄
单项选择题()指物体横断面的面积。
单项选择题()指物体顶端距离底面的高度,即从上到下的距离。
单项选择题()是指客观世界中事物或现象具有的可以定性区分或测量的属性。
A.量B.模式C.面积D.体积
单项选择题幼儿最初学习简单的加减运算是从学习简单的()开始的。
A.口述应用题B.抽象的数字式题C.自编的口述应用题
单项选择题在进行()以上的加减教育时,加减可以结合进行。
A.4B.5C.6D.8
单项选择题问4岁的莎莎“小红有三块糖,小明有两块糖,他们一共有几块糖?”莎莎仰头想一想,会说“5块”。这属于()
A.动作水平的加减B.表象水平的加减C.抽象水平的加减
单项选择题幼儿学习10以内的数概念不包括()
A.10以内的基数B.10以内的序数C.10以内数中的单数D.10以内数的组成
单项选择题幼儿认识序数需具有()和物体按顺序进行排列的经验。
A.按物点数B.口头数数C.说出总数D.按群计数
单项选择题在1个2.5岁幼儿玩的一堆积木中,拿走1-2块,他没有发现积木少了,说明该幼儿对集合的感知处于()
A.泛化笼统的知觉阶段B.感知有限集合阶段C.感知集合元素的阶段D.感知集合的包含关系的阶段
单项选择题幼儿在学习数的分合时,2个苹果、2个玩具、2粒大豆等都用分合式记录下来。幼儿开始认为这些式子不一样,逐步发展到认为这些式子都相同,因此他们表示的都是分数量为2的物体,这反映幼儿数学学习中具有()的特点。
A.从具体动作到抽象思维B.从个别到一般C.从顺应到同化D.从外部动作到内部动作
单项选择题幼儿在学习对应关系、比较等价集合的过渡阶段已经能把一个集合中的物体和另一个集合中的物体一一配对,但是不能()
A.持久B.守恒C.集中D.分类
单项选择题幼儿的统计思想是在()中逐步建立起来的。
A.游戏B.集中教育活动C.户外活动D.日常生活
单项选择题大班幼儿能在教师的引导下学习用简单的()表征统计数据,做出推断。
A.条形统计图B.折线统计图C.扇形统计图D.散点图
单项选择题幼儿认识“1”和“许多”的教育方法正确的有()
A.教师示范讲解,让儿童理解“1”和“许多”的意义B.利用游戏,让幼儿在游戏中完全自主进行操作,深入理解“1”和“许多”的意义和关系C.联系日常生活,在实际生活中体验和应用“1”和“许多”,巩固“1”和“许多”的认识D.让幼儿自学。
单项选择题下列不属于对应比较的形式是()
A.重叠比较B.并放比较C.连线比较D.横排比较