教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。

判断题师德原则和规范的有效性和权威性对教师行为的约束力量由道德评价来显示和实现。

判断题教师行为的道德评价与一般的道德评价相比较没有鲜明特征。

判断题教师行为的道德评价是有助于调整教育过程中各种关系的。

判断题教师在选择道德行为时，道德认识的高低有时会直接决定道德行为的正误。

判断题教师只有自觉地使自己行为的选择同客观必然性相一致，才能获得真正的自由。

判断题教师道德行为的结果与目的、动机的关系始终都是一一对应的关系。

判断题教师道德行为价值的大小，在很大程度上取决于构成教师道德行为的各具体要素。

判断题教师在自由意志支配下的自主自愿的行为选择意味着其可以随心所欲。

判断题教师的道德行为首先是其对个人利益与社会教育事业整体利益的认识为选择根据。

单项选择题对教师道德评价的认识正确的是（）。

A.教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体
B.对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”
C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点
D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价

判断题为了适应现代社会对高校社会服务职能的要求，高校教师应该把主要精力向社会服务活动上转移。

判断题作为高校教师，应该无偿开展科技产品的研发、成果推广转让、科技信息咨询和教育培训等社会服务活动。

判断题在分析教师职责意识时，应当肯定其为自己正当利益的意识，肯定其为自己的生存、发展而努力工作的道德价值。

判断题“自利”就是“无我的利他”，它与“损人”势不两立，因此不被包含在市场经济的伦理道德体系中。

判断题在中国传统文化中占主导地位的重义轻利观在一定程度上割裂了精神与物质的辩证统一，束缚和压抑了人们的思想追求，成为了阻碍社会进步和发展的深层文化心理根源。