在分析教师职责意识时，应当肯定其为自己正当利益的意识，肯定其为自己的生存、发展而努力工作的道德价值。

判断题“自利”就是“无我的利他”，它与“损人”势不两立，因此不被包含在市场经济的伦理道德体系中。

判断题在中国传统文化中占主导地位的重义轻利观在一定程度上割裂了精神与物质的辩证统一，束缚和压抑了人们的思想追求，成为了阻碍社会进步和发展的深层文化心理根源。

判断题人才培养的成功，既需要教师个人的主观努力，也离不开教师集体力量的发挥。

判断题教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。

判断题教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社会价值的影响，不受到来自集体主义原则的影响。

判断题耻辱和荣誉是不可分的，一个人的荣誉感越强，就越能知耻，耻辱心就越发达。一个恬不知耻的人就无所谓荣誉感，也不可能获得真正的荣誉。

判断题从某种意义上说，义务和良心只有表现为某种荣誉，它们的社会价值才得到了肯定性的确认。

判断题从道德品质上讲，公正是一种教师美德，它体现了教师在教育劳动过程中的高尚人格。

判断题伦理学上的公正，是指人们根据一定的道德原则和道德规范办事，坚持真理，绝对公平，因此在阶级社会中，公正是不可能存在的。

判断题公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系。

判断题对于一个教师来说，只有自觉认识和深刻理解一定社会的道德关系和教育职业活动中的道德关系，才能形成教师道德良心。

判断题教师作为一般道德主体，他必须比一般人更严格地履行一般道德义务，只有这样，他才能成为真正的道德榜样。

判断题义务和自由是对立的，作为高校教师要履行好教师道德义务就必须放弃相应的职业自由。

判断题高校教育既是一项社会教育活动，也是一项社会经济活动。

判断题作为高校教师，在服务社会的过程中，应该学习中国传统文化中重义轻利的价值取向，同时树立合理谋利精神，理清功利、道义关系。