个体的主观能动性是人身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能性状态转向现实状态的决定性因素。

判断题环境对人的影响，随着主体自我意识的形成和自觉能动性的提升而相对减弱，影响性质也由限制逐渐转向更有效的利用。

判断题“蓬生麻中，不扶则直；白沙再涅，与之俱黑。”这句话将影响人发展的因素归结为遗传。

判断题“拔苗助长”违背了人身心发展的阶段性特征。

单项选择题在教学过程中，教育要能够面向全体学生，特别是生理或心理机能发生障碍、学习成绩落后的学生，要树立坚定的信心，相信他们可以通过其他方面的补偿性发展来达到与一般正常人一样或相似的发展水平。这种做法遵循了个体身心发展的（）特点。

A.稳定性
B.不平衡性
C.差异性
D.互补性

单项选择题“惟上智与下愚不移”、“生而知之”等说法反映了影响人身心发展因素的哪种理论（）。

A.环境决定论
B.遗传决定论
C.教育万能论
D.儿童学理论

判断题人类社会发展的最终目的，是实现社会要求和个性发展的完美统一。

判断题教育创新等同于创新教育。

判断题人只有在创造性教育中，通过创造性活动，才能创造性生长，保守的教育活动，无法培养人的创造性。

判断题2001年，国家启动了第七次基础教育课程改革，课程改革的目标是全面推进素质教育。

判断题创新的事业，人才是关键，教育是基础。

判断题全面发展教育，智育是核心。

单项选择题蔡元培认为，美育应以（）为目的

A.审美教育
B.心灵教育
C.陶冶感情
D.审美素养

判断题劳动教育即培养劳动技能的教育。

判断题中世纪时期，大学就已经开始兼具教学和科学研究的双重只能。

单项选择题在西方社会哪个国家最先实行义务教育（）

A.德国
B.英国
C.法国
D.美国