班杜拉把强化分为三种：直接强化、（）强化和自我强化。

填空题成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和（）的动机。

填空题奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。

填空题根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（）学习动机和（）学习动机。

填空题（）是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

填空题高尚的学习动机的核心是（），学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

填空题与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步（）。

填空题低级的学习动机的核心是利己的（），学习动机只来源于自己眼前的利益。

多项选择题青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。

A．认知内驱力
B．自我提高内驱力
C．附属内驱力
D．社会发展的内驱力
E．学习内驱力

多项选择题学习动机的两个基本成分是（）。

A．学习需要
B．学习迁移
C．学习心理
D．学习期待
E．学习技能

多项选择题认为学习是外部行为的变化的是（）。

A．桑代克
B．巴甫洛夫
C．斯金纳
D．加涅
E．维纳

单项选择题学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）。

A．学习动机
B．学业动机
C．成功期待
D．成就需要

单项选择题在学习较容易的内容时，动机水平为（），最有利于学习。

A．较低
B．中等
C．较高
D．以上都不对

单项选择题如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。

A．外部、不可控和不稳定归因
B．外部、可控和稳定归因
C．外部、不可控和稳定归因
D．外部、可控和不稳定归因

问答题论述人格发展阶段理论的教育意义。

问答题简述人格发展阶段理论的教育意义。