在数与代数部分与信息技术的链接中，"进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流"的内容标准必须用"计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征"的信息技术来实现。

判断题通过丰富的实例，理解平均数、中位数、众数的意义，会求数据的平均数、中位数、众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征 是统计与概率的内容标准。

判断题网络在线阅读过程中，教师创设的情景要符合学生的先前经验，能充分调动学习者的能动性、促使学习者进行建构性的学习。

判断题用鼠标单击 大纲视图 按钮，屏幕上的主要区域显示各幻灯片的大纲文字（标题文字）。

判断题可以用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验。

判断题认知主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，认为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。

单项选择题在小学高年级阶段的数学标准与信息技术整合中，在空间与图形部分，学生可以（）

A.操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式
B.操作相应课件，探索小数、分数和百分数之间的关系
C.使用电子表格或者数据库；来记录、处理和交流他们的发现
D.就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流，并使用Word写作综合课研究报告

单项选择题在进行教师培训时，认为 教学思想和计算机技术两维应互相交替进行的 是（）

A.分离模式
B.整合模式
C.锯齿模式
D.交替模式

单项选择题（）认为信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。

A.大整合论
B.小整合论
C.建构论
D.课程论

单项选择题当学生学习中出现错误或者自己感到困难时，教师或者信息技术学习环境可以提供相关的资料，这种方式属于教学支架的（）方式。

A.讲演和示范类
B.练习和反馈类
C.资料和工具类
D.资源和工具类

单项选择题目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。

A.课程资源
B.教学方法
C.教学环境
D.教学理论

单项选择题美国学者古德莱德认为（）是指在课堂上实际实施的课程。

A.理想的课程
B.运作的课程
C.正式的课程
D.领悟的课程

单项选择题（）主张采用真实性任务，设置与现实问题情境相似的教学情境，引导学生展开与现实中专家解决问题相类似的探索过程，获取隐含于情境之中的知识、工具，并在学习过程之中来评价学生的学习。

A.随机进入教学
B.抛锚式教学
C.情境式教学
D.支架式教学

单项选择题英国ICT总体战略不包括（）方面

A.基建设施
B.内容
C.实践
D.教学

单项选择题在教师的隐喻中，由金子变为钥匙的隐喻是（）变化的表现。

A.知识→方法
B.静态→动态
C.奉献→双赢
D.传递者→促进者

单项选择题良好的个别辅导软件需要以一定的教育、心理的理论指导和软件设计的原则。个别辅导软件中应该：设置（）、包含操作测量、有效的教学过程。

A.学习目标
B.学习计划
C.操作方法
D.操作目标