A.现实情况反思 B.心理动力反思 C.人格发展反思 D.直接影响
单项选择题小美是小学六年级学生,患有多动症,学校老师对小美日渐失去耐心并心生厌烦,患有焦虑症的母亲也经常与小美吵架。一次母亲情绪失控,将小美打伤,小美被送往医院诊治。针对小美的问题,医务社工与小美一家、医生、心理治疗师、老师以及学校社工商量并制订服务计划。上述服务中,医务社工采取的策略是()
A.资源分配 B.支持鼓励 C.综合辅导 D.个案管理
单项选择题在一个男性施暴者小组中,一名组员说:“我老婆一天到晚唠叨不停,每天一回到家里,她就开始罗嗦,一会说我没钱,一会说我没用。我其实对她不错,她不把我惹急了我肯定不会动手的。”工作者回应说:“你对老婆不错,为什么还要动手?她真的那么讨厌吗?”工作者采用的技术是()
A.忠告 B.澄清 C.对焦 D.对质
单项选择题某电台主持人来社会工作服务机构求助,诉说他面对的种种压力,社工回应说:“看来你的压力都和工作有关啊……”此时,工作员采用的会谈技巧是()
A.同理心 B.倾听 C.鼓励 D.摘要
单项选择题社工:“刚才你说了很多,包括你的家庭、工作与父母的关系,看起来这些问题都很重要,其某电台主持人来社会工作服务机构求助,诉说他面对的种种压力,社工回应说:“看来你的压力都和工作有关啊……”此时,工作员采用的会谈技巧是()
单项选择题小新大学毕业后找工作屡屡失败,最近终于接到了一个面试通知,他对社工说:“这次面试估计希望不大,很可能又不成功。”下列社工的回应中,使用同理心技巧的是()
A.“不会的,你有信心,就会成功” B.不要这么悲观嘛,你怎么会这么想” C.“由于过去的经历,你担心这次也会失败,好像不太有信心” D.“你还没有去面试,怎么知道又不成功?”
单项选择题小张在一家大型国企上班,妻子是一名小学教师,孩子正在读初中,平时各忙各的,周末全家出游,生活有序,其乐融融。此时,小张的家庭处于家庭生命周期的()。
A.形成期 B.发展期 C.扩展完成期 D.收缩期
单项选择题人本治疗模式认为人的本质是好的,人具有发挥自身内在各种潜在能力,追求不断发展的基本趋向。在运用这种模式帮助服务对象时,社会工作要对服务对象表现出无条件的接纳,它的主要目的是()
A.给予服务对象关心和爱护 B.让服务对象表露真实的自我 C.引导服务对象宣泄压抑的情绪 D.给予服务对象社会支持
单项选择题小林家庭贫困,最近他的母亲意外死亡,为处理母亲的后事,小林向亲友和社工求助,此时小林处于危机发展的()阶段。
A.危机发生 B.危机应对 C.危机解决 D.危机恢复
单项选择题服务对象:“现在找工作,用人单位很注重外貌,我要是长得漂亮就好了……”工作员:“我很理解你的心情,但每个人都不是十全十美的啊,就那我来说,工作和家庭都不错,可我身材很胖,有时别人也会嘲笑我,后来我就明白了,要求十全十美是不可能的事情。”上述对话中,社工运用了()技巧。
A.反映感受 B.理性功课 C.自我表露 D.去灾难化
单项选择题一位初二的女生向学校社工诉说,因为自己的父母都是农民,穿不起名牌衣服,班上一些同学不喜欢自己。她觉得没法跟这些同学相处,还觉得生活在这样的家庭很不幸。社工帮助她认识到其想法过于绝对化。工作者采用的是()模式。
A.人本治疗 B.理性情绪治疗 C.危机介入 D.家庭治疗
单项选择题小学三年级学生小强厌学并多次逃学,社工运用心理社会模式,促进小强的成长和发展。下列做法中,属于间接治疗的是()
A.帮助小强宣泄不良情绪 B.请老师平时多关注小强的学习 C.和小强一起制订行动改善计划 D.定期与小强及其母亲会谈
单项选择题社工:“你说过,你最近见过一次车祸,这件事对你有什么影响吗?”服务对象:“嗯,当时我很害怕,到现在我都不敢骑自行车了。”这属于()
A.现实情况反思 B.直接影响反思 C.人格发展反思 D.情绪控制反思
单项选择题在增强权能理论的基本假设中,社工与受助者的关系是一种()关系。
A.施予者和接受者 B.尊重和包容 C.理解和尊重 D.合作性的伙伴
单项选择题小王失业后家庭生活开始出现矛盾。夫妻关系出现危机,如果运用系统生态理论开展服务,社工应该()。
A.探索小王童年时代的生活经验和与家人的沟通情况 B.强调小王的认知和行为相互关联,促进认知的改变 C.运用同感技巧表达关心,鼓励小王改善与家人的关系 D.了解小王在家庭、群体、组织和社区中的生活状况及问题
单项选择题高中生小丁缺乏学习动机,整天逃学,沉迷网络。如果运用认知行为理论开展服务,社工的工作重点应该是()
A.了解社会生态环境对服务对象的影响 B.帮助服务对象增强能力以对抗外在环境的压力 C.改变服务对象的意志和信念进而改变行为 D.运用真诚、尊重和同感来帮助服务对象反思自己的不恰当行为