A.思维训练法、情感陶冶法、理想激励法B.道德美育的方法、“争论状态”的方法、“地图上旅行”的方法C.讲授法、……

单项选择题下面哪种是不属于巴班斯基的德育方法（）？

A.作用于学生的意识、情感和意志的方法
B.组织活动和形成社会行为经验的方法
C.执行调整、纠正和鼓励学生行为与活动的职能的方法
D.以语言交流为主的教学方法

单项选择题德育方法在生动和具体的道德教育过程中可以分解为一系列具体的活动细节或组成部分，我们称之为（）。

A.德育方式
B.德育手段
C.德育目标
D.教育方式

多项选择题以下关于各科课程教学与专门德育课程的配合上说法正确的是（）。

A.主要应当处理的是各科知识教学与道德教育之间的张力问题
B.道德教育应当成为各科教学的最重要的教学目标之一
C.各科课程实施中要避免片面的“德化倾向”
D.在直接传授各科知识体系的同时采取“不经意”的方式影响学生
E.避免将各科教学都变成道德教育

多项选择题德育学科课程建设应当特别注意（）。

A.德育课程的内容问题
B.教育的直接作用
C.注意课程的心理学基础
D.注意提高价值判断力
E.强化情感因素

多项选择题美国品德教育的目的是（）。

A.提高学生的自尊心
B.加强学生的自律和自我修养
C.提高学生进行决策和解决道德问题的能力
D.向学生传授积极态度和价值观
E.注意行动问题

多项选择题比较有代表性的当代西方德育课程模式是（）。

A.威尔逊的“符号”课程模式
B.英国的品德教育课程模式
C.麦克费尔的“体谅”课程模式
D.纽曼的“社会行动”课程模式
E.美国的品德教育课程模式

多项选择题德育学科课程的特点表现在哪些方面（）？

A.在教育目标和对教育目标的反映方面
B.在对学习主体的尊重方面
C.在教育内容和教育内容的计划与安排方面
D.在教育活动，尤其是学校活动的方式方面
E.在实践方面

单项选择题（）方面的隐形课程是指班级和学校教育中领导体制、规章制度、领导风格、管理模式、教学组织形式等存在的非预期的德育影响。

A.学校制度
B.学校课程
C.学校环境
D.校园文化

单项选择题（）方面的隐形课程是指学校的物质与精神环境等方面潜在的道德影响。

A.学校课程
B.学校制度
C.校园文化
D.学校环境

单项选择题（）的最大特点和优势在于关注了一般道德教育课程中注意不够的“行动”问题。

A.威尔逊的“符号”课程模式
B.美国的品德教育课程模式
C.麦克费尔的“体谅”课程模式
D.纽曼的“社会行动”课程模式

单项选择题（）的优点是切合学生的发展实际，有道德教育的针对性。

A.威尔逊的“符号”课程模式
B.美国的品德教育课程模式
C.麦克费尔的“体谅”课程模式
D.纽曼的“社会行动”课程模式

多项选择题爱国教育应该建立在理性思考的基础之上，具体说来，我们应当注意处理以下哪几种关系（）？

A.爱“祖国”与爱“国家”
B.“爱国”与“爱人类”
C.爱国与改革开放
D.爱国情感与爱国行动
E.爱集体与爱国家

多项选择题我国学校德育工作的重点应当包括（）。

A.基本文明习惯和行为规范的教育
B.基本道德品质的教育
C.家庭美德教育和集体主义教育
D.爱国主义教育和信仰道德教育
E.民主与法制教育

多项选择题现当代道德教育内容上有何趋同（）。

A.内容层次上的划分
B.对“全球伦理”的确认
C.对综合道德能力培养的共识
D.道德教育内容结构上的共同理解
E.价值观念

单项选择题在学习德育中，理想教育的主要内涵是哪几个方面的教育（）？

A.职业理想、社会理想
B.生活理想、职业理想
C.生活理想、事业理想、社会理想
D.社会理想、社会理想