A.设计及组织能力B.表达及交往能力C.研究及反思能力D.学习能力
单项选择题教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权,成为整个关系运作及走向的专制者。这是()师生关系的主要特征。
A.民主型B.专制型C.放任型D.对抗型
单项选择题王老师被学校安排担任高一五班的语文老师,王老师平时在该班级上课时只是根据教学大纲,按部就班地完成教学任务,平时并不和该班学生有更多的交流,这是()师生关系的体现。
A.专制型B.民主型C.放任型D.对抗型
单项选择题张老师并不热爱教师这个工作岗位,当初只是听从家里的建议考取了某公办小学的教师编制。因此在日常的教学工作中,张老师和学生在交流时基本上都是比较不耐烦的,因此他们班的师生关系也比较紧张,这主要体现了()对师生关系的影响。
A.教师的教育教学能力及水平B.教师对待学生的方式及态度C.教师个人的道德水平D.教师的人格因素
单项选择题大学图书馆课桌上的标语“请说普通话,请写规范字”从课程的类型的角度来讲属于()。
A.显性课程B.隐性课程C.分科课程D.综合课程
单项选择题()毕生致力于教育学的科学化,被称为“教育科学之父”,他把心理学视为教育学的重要基础,因而他的教育内容构想也体现了以心理学为基础的特点。
A.赫尔巴特B.杜威C.桑代克D.夸美纽斯
单项选择题()指出“什么知识最有价值,一致的答案就是科学。这是从所有各方面得来的结论。学习科学,从它的最广义看,是所有活动的最好准备”。
A.杜威B.赫尔巴特C.阿普尔D.斯宾塞
单项选择题()认为课程是主流阶层的权力、意志、价值观念、意识形态的体现和象征,课程知识是一种“合法化”的官方知识,而课程改革本质上就是围绕官方知识的政治活动,现行的教育政策和实践都是权力集团间斗争、妥协的产物。
A.阿普尔B.斯宾塞C.赫尔巴特D.斯金纳
单项选择题()提出了以目标为核心的课程编制原理和程序。
A.斯滕豪斯B.斯克里文C.泰勒D.班杜拉
单项选择题在()看来,课程理论工作者总是试图寻求研制课程理论,却并没有很好地回答实践中遇到的具体课程问题,因而他提出了实践的课程探究模式。
A.泰勒B.施瓦布C.斯滕豪斯D.斯克里文
单项选择题教育过程的属性不包括()。
A.教育过程的关系性B.教育过程的生成性C.教育过程的情境性D.教育过程的顺序性
单项选择题()在皮亚杰的基础上,明确把儿童道德认知发展区分为三个水平、六个阶段。
A.科尔伯格B.华生C.维果茨基D.赞可夫
单项选择题教育过程的基本矛盾在现实中主要体现为()。
A.教师的教育要求和学生的实际水平之间的矛盾B.课堂教学和课外活动之间的矛盾C.教师和家长之间的矛盾D.学校和社会之间的矛盾
单项选择题孔子认为学习的过程包括()。
A.学、思、行B.闻、见、知、行C.明了、联想、系统、方法D.预备-内化-巩固
单项选择题即将从师范类高校毕业的大四学生,如果将来有从教的打算,需要在毕业之前完成一定的跟教学相关的实习任务,这是()的体现。
A.实验法B.练习法C.实习作业法D.讲授法
单项选择题师生通过问答、对话的形式,激发学生积极思考,从而获得新知的方法是()。
A.谈话法B.讨论法C.实习作业法D.发现法