A.设计及组织能力B.表达及交往能力C.研究及反思能力D.学习能力王老师对教育内容的整合能力较强，这体现了王老……

单项选择题教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权，成为整个关系运作及走向的专制者。这是（）师生关系的主要特征。

A.民主型
B.专制型
C.放任型
D.对抗型

单项选择题王老师被学校安排担任高一五班的语文老师，王老师平时在该班级上课时只是根据教学大纲，按部就班地完成教学任务，平时并不和该班学生有更多的交流，这是（）师生关系的体现。

A.专制型
B.民主型
C.放任型
D.对抗型

单项选择题张老师并不热爱教师这个工作岗位，当初只是听从家里的建议考取了某公办小学的教师编制。因此在日常的教学工作中，张老师和学生在交流时基本上都是比较不耐烦的，因此他们班的师生关系也比较紧张，这主要体现了（）对师生关系的影响。

A.教师的教育教学能力及水平
B.教师对待学生的方式及态度
C.教师个人的道德水平
D.教师的人格因素

单项选择题大学图书馆课桌上的标语“请说普通话，请写规范字”从课程的类型的角度来讲属于（）。

A.显性课程
B.隐性课程
C.分科课程
D.综合课程

单项选择题（）毕生致力于教育学的科学化，被称为“教育科学之父”，他把心理学视为教育学的重要基础，因而他的教育内容构想也体现了以心理学为基础的特点。

A.赫尔巴特
B.杜威
C.桑代克
D.夸美纽斯

单项选择题（）指出“什么知识最有价值，一致的答案就是科学。这是从所有各方面得来的结论。学习科学，从它的最广义看，是所有活动的最好准备”。

A.杜威
B.赫尔巴特
C.阿普尔
D.斯宾塞

单项选择题（）认为课程是主流阶层的权力、意志、价值观念、意识形态的体现和象征，课程知识是一种“合法化”的官方知识，而课程改革本质上就是围绕官方知识的政治活动，现行的教育政策和实践都是权力集团间斗争、妥协的产物。

A.阿普尔
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.斯金纳

单项选择题（）提出了以目标为核心的课程编制原理和程序。

A.斯滕豪斯
B.斯克里文
C.泰勒
D.班杜拉

单项选择题在（）看来，课程理论工作者总是试图寻求研制课程理论，却并没有很好地回答实践中遇到的具体课程问题，因而他提出了实践的课程探究模式。

A.泰勒
B.施瓦布
C.斯滕豪斯
D.斯克里文

单项选择题教育过程的属性不包括（）。

A.教育过程的关系性
B.教育过程的生成性
C.教育过程的情境性
D.教育过程的顺序性

单项选择题（）在皮亚杰的基础上，明确把儿童道德认知发展区分为三个水平、六个阶段。

A.科尔伯格
B.华生
C.维果茨基
D.赞可夫

单项选择题教育过程的基本矛盾在现实中主要体现为（）。

A.教师的教育要求和学生的实际水平之间的矛盾
B.课堂教学和课外活动之间的矛盾
C.教师和家长之间的矛盾
D.学校和社会之间的矛盾

单项选择题孔子认为学习的过程包括（）。

A.学、思、行
B.闻、见、知、行
C.明了、联想、系统、方法
D.预备-内化-巩固

单项选择题即将从师范类高校毕业的大四学生，如果将来有从教的打算，需要在毕业之前完成一定的跟教学相关的实习任务，这是（）的体现。

A.实验法
B.练习法
C.实习作业法
D.讲授法

单项选择题师生通过问答、对话的形式，激发学生积极思考，从而获得新知的方法是（）。

A.谈话法
B.讨论法
C.实习作业法
D.发现法