A.自我活动或自动性B.教师指导性C.上帝引领性D.外部活动的重要性福禄培尔认为，要注重儿童的亲身观察，把游戏……

单项选择题福禄培尔的恩物和作业的区别是（）

A.恩物是一种游戏用具，作业是将恩物用于创造和实践的游戏
B.恩物在后，作业在前
C.作业重在接受和吸收，恩物重在发表、创造和表现
D.作业是恩物的一种材料，恩物还有其他材料

单项选择题赫尔巴特的伦理学基础认为，人应该具有五种道德观念，即内心自由、完善、仁慈、正义、公平或报偿。他特别提出人调节自己意志、做出判断的一种尺度，尽可能让人对自己的言行感到满足，对应这种说法的是（）

A.内心自由
B.完善
C.仁慈
D.正义

单项选择题裴斯泰洛齐认为，要培养儿童独立思考和自我教育的能力，这说明（）

A.教育目的要心理学化
B.教育内容要心理学化
C.教育原则要心理学化
D.要让儿童成为自己的教育者，要适应儿童的心理

单项选择题关于裴斯泰洛齐教育思想的局限性，下列描述不正确的一项是（）

A.没有解释教育与生产劳动相结合的必然原因
B.在描述要素教育和初等教学法时具有机械主义和形式主义的倾向
C.裴斯泰洛齐的教育思想具有一定的唯心主义色彩
D.裴斯泰洛齐的教育目的的陈述立意过高，难以实现

单项选择题裴斯泰洛齐与亚里士多德的和谐教育论的相同之处是（）

A.受教育机会均等
B.教育适应自然
C.教育要培养完整的人
D.教育要适应不同个体的需要

单项选择题关于卢梭的自然主义教育思想和公民教育思想，下列理解错误的是（）

A.自然主义教育培养自然人；公民教育培养爱国公民
B.在封建社会，要在农村用自然主义思想培养人才；在资本主义社会，应由国家承担教育任务，但也要体现自然主义思想
C.自然主义教育要顺应儿童的天性；公民教育要以国家的要求为标准
D.自然主义教育和公民教育都可以使用自然后果法

单项选择题卢梭和夸美纽斯都提出了教育适应自然的思想，卢梭与夸美纽斯教育思想的不同之处在于（）

A.将自然主义教育思想更加理论化、系统化、完善化
B.以性善论作为教育思想的理论根基
C.以自然后果法为自然主义的重心
D.更强调家庭教育的重要性

单项选择题关于建制建学的思想方面，夸美纽斯认为国家必须在宏观上（）

A.确立和总结教学原则
B.注重德、智、体三方面的教育
C.实行学年制和班级授课制
D.统一学制、统一管理

单项选择题下列不能体现夸美纽斯教育适应自然的基本原则的是（）

A.直观性原则
B.统一学制思想，采取班级授课制
C.教育对象普及化、教育内容泛智化
D.家庭教育优于学校教育

单项选择题下列不属于裴斯泰洛齐“教育心理学化”的主要含义的是（）

A.教育适应儿童的心理发展
B.教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律
C.教育管理制度的心理学化
D.教学原则和教学方法的心理学化

单项选择题夸美纽斯在《大教学论》中举例道：“树木在春天发芽长叶，鸟儿在春天孵化小鸟，所以人类应该在人的童年期开始施教，而一天应该在早晨学习为好。”这说明夸美纽斯在《大教学论》中使用的研究方法是（）

A.自然类比法
B.比较法
C.归纳研究方法
D.模拟法

单项选择题下列关于裴斯泰洛齐和谐教育思想的说法错误的一项是（）

A.教育应使儿童德、智、体诸方面的能力得到均衡、和谐的发展
B.平等的教育权利就是要求每一个人都必须获得符合他的天性和社会的教育
C.教育应适应儿童能力的发展，遵循社会发展的顺序
D.每个人生来都有发展的要求和发展的可能性，教育就在于使人的这种潜在力量和才能得到充分发展

单项选择题日本明治维新的指导思想是“文明开化”，对其理解正确的一项是（）

A.否定封建主义，主张资本主义
B.全盘西化，完全放弃本民族的立场与文化
C.不放弃本国文化，西方文化仅仅是辅助
D.西方文化是主体，本国文化是辅助

单项选择题日本明治维新时期，实行分科教育，常设文、法、理、医、农五科的是（）

A.寻常中学
B.高等中学
C.分科中学
D.女子中学

单项选择题关于明治维新时期和洋务运动时期教育改革的不同点，描述不正确的是（）

A.指导思想不同：日本明治维新的指导思想为“文明开化”，而中国的洋务运动的指导思想为“中体西用”
B.教育管理不同：日本明治维新是一种自下而上进行的改革，而中国的洋务运动是一种自上而下进行的改革
C.改革措施不同：日本明治维新使教育改革与社会改革同步进行，洋务运动则未能使教育改革与社会改革同步
D.领导人不同：日本明治维新中最高统治者明治天皇本人已经蜕变为具有资产阶级思想的领袖，而洋务运动只是热心的洋务官员在主要负责洋务运动