判断题具体运算阶段出现的标志是“守恒”概念的形成。
判断题皮亚杰与维果茨基关于心理发展的看法并不是一致的。
判断题去个性化是职业倦怠的压力维度，去个性化的教师表现为以一种消极的、否定的、麻木不仁的态度和情感对待学生。
判断题教师的主观因素是影响教学效能感的关键，在评价外部因素时，自我概念是参照标准。
判断题个人教学效能感是指教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一般推测与判断，它与结果预期相一致。
