在促进学生认知和情感发展方面，教师可不必诊断出学生个体间学习特征的不同。-找考题网

判断题教学目标具体化，是指在课时教学方案编制中，设计和确定每一节课的教学目标。

判断题生态主义课程以推动自然环境、社会、文化、学生个体的和谐发展为最终目的。

判断题教学目标是教师单方面根据一定的要求预先设想和确定的学习结果。

判断题教学过程是教师教授过程与学生学习过程相互作用而形成的一个十分复杂的动态性复合体。

判断题课程与教学目标就是教育目标。

判断题明确目标的来源，是课程研制的本质。

判断题教师只有在集体与个体互动的学习中，才会有真正的专业成长。

判断题教学专业化，本质上是一种促使教学职业达到公认的教学专业标准并持续提升达标程度的过程。

判断题要素主义认为教育与课程的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要。

判断题进步主义认为学校功能是简化环境、使社会风俗纯化和理想化。

判断题教学具有统一性，不仅包含了“学”的含义、“教”的含义以及“教学生学”的含义，但不具有选择确定一定文化内容和设计开发专门环境的含义。

判断题在狭义上，教学专指教师的教与学生的学相统一的专门活动，已经从教育中分化独立了出来，是教育的核心部分。

判断题教育艺术是一种以讲、读、听、写回答、示范、练习、实验演示等为基本表现方式的综合艺术。

判断题认知主义者将反馈视为奖励或惩罚；而在行为主义者看来，反馈是学生用以解读和转为其知识的信息。

判断题对常用的班课教学实施技能技巧进行归类简介与探索包括了“教师视角”、“学生视角”和“互动视角”。