A.具有整合多种学科的特征B.关注不同学科所共享的问题、主题或题目C.多个学科领域研究人员开展集体协作D.利用……

单项选择题在大学课程开发的标准建设中，课程审定标准旨在（）

A.明确大学课程的理念与目标
B.明确课程实施的主要措施
C.审查教师的课程编制能力
D.明确课程申请、审批、修订、更改和取消等的程序与规则

单项选择题高等学校课程管理中，国家层面强调规范专业课程内容的深度与广度，重视（）

A.明确学校管理章程
B.开展督导与检查
C.专业目录及课程建设指导意见等
D.派驻监督管理官员

单项选择题当前我国高等学校人才培养模式主要类型不包括（）

A.拔尖创新人才培养模式
B.应用型与复合型人才培养模式
C.高端技能型人才培养模式
D.传统文化型人才培养模式

单项选择题高等学校课程的实践特征不包括（）

A.高等学校课程是一个实践系统
B.大学课程有一套程序规范
C.大学课程表现为一种集体行动
D.大学课程满足了社会需要

单项选择题中世纪大学的普遍知识课程，强调知识本身就是目的，主张传授（）

A.最新科学知识
B.自由知识或绅士知识
C.医学、法律等实用知识
D.神学知识

单项选择题中世纪大学的普遍知识课程，产生的知识土壤是（）

A.人文知识系统
B.多元化的科学知识
C.古希腊知识遗产

单项选择题关于大学课程的理解不正确的是（）

A.一种生产过程
B.一种政治
C.一种制度
D.一种文化

单项选择题高校基于契约型问责而向政府履行“解释说明”责任时，不在汇报范围的是（）

A.办学理念
B.办学行为
C.办学水平
D.办学许可

单项选择题2019年我国高等教育进入普及化阶段的意义不包括（）

A.缓解精英主义导向所带来的加剧学生两极分化
B.缓解体制性忽视大多数学生发展
C.激发教育性消费以促进经济发展
D.促进高等教育公平的进一步发展

单项选择题大学理念诞生的哲学基础是（）。

A.自由主义
B.理性主义
C.功利主义
D.实用主义

单项选择题新世纪以来，通识教育改革的主要宗旨是（）。

A.塑造专精型人才
B.培养具备通融识见、博雅精神的人
C.增强通识教育与专业教育之间的联系
D.帮助学生在当今世界智慧的生活做好准备

单项选择题美国研究型大学源于（）。

A.普林斯顿大学
B.加州理工学院
C.霍普金斯大学
D.麻省理工学院

单项选择题1819年，（）在美国联邦最高法院的判决生效之后，私立院校的独立地位和自治权力才得到法律明确保护。

A.费城学院案
B.罗得岛学院案
C.新泽西学院案
D.达特茅斯学院案

单项选择题作为改革的样板，柏林大学确立了（）学科在大学里的核心地位。

A.神学
B.法学
C.医学
D.哲学

单项选择题1836年，英国的“新大学运动”促成大批学院，这些学院不包括（）。

A.曼彻斯特欧文学院
B.伦敦大学学院
C.里兹学院
D.利物浦学院