A、前两门课程的程序性知识多B、后两门课程的认知要求低C、前两门课程的抽象水平高D、后两门课程的陈述性知识多数……

单项选择题（）不属于特殊儿童。

A.长白头发的学生
B.交往障碍儿童
C.弱智儿童
D.学习困难儿童

单项选择题计算机辅助教学与程序教学的相同点是（）

A.资料贮存
B.教材程序化
C.直接提供反馈
D.能分析学生的错误

单项选择题程序教材不同于传统教材的原因是（）

A.直接提供反馈和强化
B.系统组织
C.用教学机器呈现
D.给学生个别阅读

单项选择题反映儿童的智力水平且能被测量的个人特征是（）

A.言语能力
B.动作的灵活性
C.社交能力
D.学习成绩

单项选择题指出下述各点中错误的说法是（）

A.IQ分数与学习成绩有显著的相关
B.IQ分数可以预测个人的性格特征
C.学生的情绪和动机对智力测验分数没有影响
D.一个人的IQ保持相对稳定

单项选择题个体主动地模仿成人的行为和选择榜样，属于（）

A、儿童社会化
B、青年社会化
C、继续社会化
D、再社会化

单项选择题下列难以受教育影响的学生素质是（）

A、爱玩电子游戏机
B、做数学题时常看错题目
C、不喜欢与同学交往
D、写文章错别字很多

单项选择题专家教师具有一套检查学生家庭作业的常规程序，而新教师则缺乏这样的程序。按照加涅的分类，这意味着专家教师具有（）

A、高度组织化和精制化的陈述性知识
B、自动化的基本技能
C、灵活多变、适应性强的教学策略
D、诊断专长

单项选择题情景认知理论认为，学习实质上是（）

A、一个文化适应与获得特定的实践共同体成员身份的过程
B、学习者细心观察专家的示范过程
C、在专家指导下主动实践的过程
D、学习者观察和模仿共同体内其他成员的行为实践的过程

单项选择题根据学习心理学原理，可以将教师反思过程最适当概括为（）

A.自我提问与思考过程
B.自我完善过程
C.师生相互作用过程
D.问题解决过程

单项选择题罗森塔尔关于要是的预期的实验表明（）

A.教师对学生的期望会影响它对学生的态度
B.教师对学生的期望值越高，学生的进步越快
C.教师的期望对学生的影响胜于其言行
D.只要对学生抱有期望，学生就朝着期望方向发展

单项选择题如果要使心理学课程成为教师职业训练的重要课程，根据当代知识分类理论，高师心理学的改革（）

A.应加强趣味性，增加大学生心理内容
B.应注意理论联系实际，联系大学生自身的事迹
C.既注重陈述性知识的教学，更注意使心理学原理转化为应用技能
D.改革心理学理论体系，增加理论的严密性

单项选择题下面的描述最可能代表专家教师的特征是（）

A.他总是十分认真备课，教案写得很详细
B.他对学生无微不至的关怀，当发现有不理解的地方，能及时帮助学生
C.他总是认真批改学生的作业，仔细记录学生的每一处错误
D.它的教案虽然写得不很详细，但它能预见学生可能出现的理解错误

单项选择题据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）

A、测量方法不可靠
B、教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件
C、在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用
D、研究取样少，不足以说明问题

单项选择题讨厌教师的教学方法枯燥无味反映学生希望教师充当（）角色。

A、家长代理人
B、知识传授者
C、纪律维护者
D、模范公民