A.分析B.督查C.鉴别D.认识通过教育评价，我们可以对教育过程的各个方面进行科学的（）……

单项选择题学前儿童数学教育评价中以儿童为评价对象的评价是（）

A.学前儿童课程评价
B.学前儿童发展状况评价
C.相对性评价
D.绝对性评价

单项选择题与儿童对时间的理解密切相关的是他们的（）

A.生活经验
B.时间认知
C.时间知识
D.时间概念

单项选择题数的分解与组成能力的发展就其本质而言是儿童（）

A.数概念的形成
B.概念水平的数运算
C.运算能力的发展
D.部分与整体的认识

单项选择题幼儿对图形认识的难易顺序，主要与幼儿的（）

A.知识及生活经验相关
B.知识及教育训练相关
C.生活经验及教育训练相关
D.知识及思维发展水平相关

单项选择题幼儿直接运用抽象的数概念进行的加减运算是（）

A.操作水平的加减
B.动作水平的加减
C.表象水平的加减
D.概念水平的加减

单项选择题儿童开始理解数的实际意义的标志是（）

A.口头数数
B.按物点数
C.说出总数
D.按数取物

单项选择题进行比较时，一般是先把一组物体摆成一行，再把另一组物体逐个一对一地重叠到前一组物体上面，比较两组物体是一样多还是不一样多的方法（）

A.并置法
B.重叠法
C.并放法
D.对应法

单项选择题使两个不同的动作一一对应，在计数活动中口念数词和手点实物的动作是（）

A.加法性协调
B.顺序性协调
C.操作性协调
D.对应性协调

单项选择题观察、演示、示范、范例、现代化数学手段等以直接知觉为主的教学方法是（）

A.直接的方法
B.练习的方法
C.口语的方法
D.实践的方法

单项选择题数理逻辑知识的获得涉及到对客体的动作，即由儿童对物体的（）

A.行动而构建的
B.知识而构建的
C.应用而构建的
D.感知而构建的

单项选择题儿童持续不变的等量的逻辑观念是（）

A.守恒的观念
B.等量的观念
C.对应的观念
D.序列的观念

单项选择题数学教育目标中除重视儿童智力发展，思维的培养，而且应重视良好个性等的（）

A.整体发展
B.优先发展
C.顺序发展
D.有效发展

单项选择题幼儿学习的目的是（）

A.获得一定的科学知识
B.为进入小学进一步学习做准备
C.掌握一定的学习方法
D.进行一定的科学探索

单项选择题为了保证教育评价建立在客观事实的基础上，我们必须借助于（）

A.理论的方法
B.操作的方法
C.科学的方法
D.经验的方法

单项选择题在教育过程中为了及时了解教育活动的反馈和成效，以便及时调整教育策略，以优化教育过程而持续进行的评价是（）

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.总结性评价