卡兹登提出的三个“链节点”分别是（）。

填空题教学板书对教学内容的加工和提炼，主要在（）三个方面。

填空题教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，它影响到学生的（），影响到学生的（），影响到学生的（）。

填空题导课艺术的原则有（）。

填空题手势主要是靠（）和（）来完成的。

填空题绝对评价的优点是评价标准（），如果使用得当，可使每个被评价者都能看到自己与（）之间的差距。

填空题“失之何处”，“救以何方”。诊断性评价针对（）者，补救决策则以（）者为目标，两者相辅相成。

填空题填空题主要评价认知领域（）层次学习目标，选择题主要用于评价认知领域的（）层次学习目标。

填空题配对题主要用于评价认知领域的（）层次学习目标，问答题主要用于评价认知领域（）学习目标。

判断题“要使小组中所有的成员都积极地参与活动而又不至于变成与教学目标无关的活动有一定的难度。”是小组教学的缺点。

判断题“对教师的要求较高，需要教师在学生中具备良好的威信，在课前做好充分的准备工作，并能随机应变。”是班级教学的缺点。

判断题“教学进度不易控制。”是个别化教学的缺点。

判断题“有利于情感领域的教学目标的实现，如形成某种态度、形成合作精神以及良好的人际关系等。”是个别化教学的优点。

判断题“有助于学生组织能力、管理能力以及表达能力的培养，并可以通过向其他学生陈述自己的观点，强化自己的学习。”是班级教学的优点。

判断题“有利于认知领域一些高层次技能的形成和发展，比如问题解决能力的培养。”是小组教学的优点。

判断题“由于允许学生自定学习的步调，自负学习责任，这有助于学生形成学习以及其他方面的良好习惯。”是班级教学的优点。