A.从学前儿童的现实需要出发来设定活动内容B.将学前儿童社会性核心品质的培养作为活动目标的指向C.使活动主旨和……

单项选择题在大班“哇，勋章（关爱同伴）”主题教学活动中，幼儿教师在“了解勋章的来历→解读勋章品质的内涵→解读和学习哥哥姐姐的榜样行为→在班级中成立‘小蜜蜂帮帮团’→形成爱帮助别人的品格”的系列活动中，将主题最终落脚到帮助学前儿童形成“爱帮助别人”的品格，为培养学前儿童互相帮助的意识、帮助态度，支持学前儿童关心、帮助他人，养成良好的社会性品格提供了实践机会。这个主题活动的类型是（）。

A.侧重社会行为类活动
B.侧重社会认知类活动
C.侧重社会情感类活动
D.侧重社会技能类活动

单项选择题以“勇敢”这一品格为例，幼儿教师可以对不同年龄阶段的学前儿童进行不同主题的社会教育。小班儿童刚进入集体生活，他们第一次步入“小社会”，最需要做的事情是适应集体生活，尝试与同伴交往，所以幼儿教师可以开展“爱，从晨间的问候开始”“我和我的好朋友”“我来试一试”等主题教学活动，帮助小班儿童更好地进行自我服务，让他们学会主动、友好地打招呼，学会结交好朋友，自然地融入集体生活。中班儿童已经完全适应了幼儿园生活，有了更多参与活动的需要和能力，但是他们也会遇到各种各样的困难和问题，如害怕电闪雷鸣等自然现象，害怕凶恶的动物，害怕一个人独处，害怕上舞台，等等。因此，幼儿教师可以开展“我勇敢我快乐”“独特的我”“我做哥哥姐姐了”“坚持，我有办法”“约会对对碰”等主题教学活动，帮助他们正确地认识自己，知道“害怕是正常现象”，并通过主题教学活动帮助他们变得更勇敢。对于大班儿童，幼儿教师可以开展“挑战主持人”“我是小小兵”“采访高手”“我的毕业我做主”等主题教学活动，满足他们对“挑战”的需要，使他们更深刻地理解、感受“勇敢”这一品格的内涵。结合案例说明幼儿园主题选择的特点是（）。

A.与儿童年龄发展阶段相匹配
B.与儿童性格特点相一致
C.儿童社会性发展的多样性
D.内容选择的生活化

单项选择题学前儿童内隐行为自我控制的两个因素是：对动机的控制和（）。

A.独立性
B.自觉性
C.坚持性
D.自我意识

单项选择题社会教育主题教学活动经常需要融合语言、社会、科学、艺术等学习领域，以促进学前儿童情感、能力、知识、技能等方面的提升，这体现了社会学习的（）。

A.方式的体验性
B.时间的连续性
C.空间的渗透性
D.内容的陶冶性

单项选择题社会教育主题教学活动的设计应注意的问题不包括（）。

A.方式的单一性
B.空间的渗透性
C.内容的陶冶性
D.时间的连续性