A.方法观B.价值观C.世界观D.人生观
多项选择题价值的主体性有哪三个层面的含义?()
A.主体对对象的评价B.主体通过实践改造对象C.主体对对象的态度D.主体征服对象
多项选择题教育规律是()的统一。
A.变与不变B.客观性和选择性C.现象和规律D.刚性和弹性
多项选择题教育本质是()的统一。
A.原本是什么和应该是什么B.教育现象和教育本质C.合规律和合目的D.教育现象和教育规律
多项选择题教育哲学前提反思的目的和任务是()。
A.建构教育思想的合理性B.满足人对教育的需要C.建构教育发展的合理性D.揭示教育规律
多项选择题教育哲学在发展中形成了()等教育哲学体系。
A.价值论教育哲学B.分析和实证教育哲学C.探究的教育哲学D.演绎的教育哲学
单项选择题在当代学习化社会,受建构主义理论和彼得·圣吉系统思考及学习型组织理论的影响和启发,许多学者纷纷倡导学校应该成为有效的()。
A.公益型组织B.指导型组织C.学习型组织D.教育型组织
单项选择题对学校和班级管理研究的反思是立足于()和教育管理理论演变历程和发展趋势,借鉴格林菲尔德、墨菲等学者对教育管理理论的反思和批判。
A.管理哲学B.历史哲学C.文化哲学D.经济哲学
单项选择题现代意义上的班级划分标准是()和以学生发展为本的价值追求的反映。
A.效率至上B.以师为本C.价值理性D.工具理性
单项选择题德育要以追求()为终极理想。
A.“理性基本善”B.“物性底线善”C.“中层善”D.“圣性崇高善”
单项选择题德性和德心都只有在道德实践中体现出(),才能切实地影响道德和形成品德。
A.情感B.态度C.意志D.德行
单项选择题课程本质的经验观将内含有知识、技能、情感、态度、体现主客体统一的()置于课程的中心位置,从而消解了内容与过程,目标与手段的二元对立,实现了课程本质静态理解和动态理解的统一。
A.学习的经验B.教师的经验C.学生的经验D.教学的经验
单项选择题学科的分化和综合是自在()与自觉自为、必然与应然、客观与主观、合规律与合目的的统一。
A.自在B.自发C.自得D.自由
单项选择题()在1911年发表的《教育的价值》中指出,“普通知识是通向专门知识的道路”。
A.马修斯B.巴格莱C.赫钦斯D.德洛尔
单项选择题()认为,“关于价值,我们不能说它们实际上存在着或不存在,而只能说它们是有意义的,还是无意义的。”
A.培里B.李凯尔特C.杜威D.文德尔班
单项选择题教育哲学的方法是()。
A.实践B.提问C.反思D.经验