A.渐进分化B.整合协调C.讲解式教学D.先行组织者E.实验式教学下面内容与奥苏伯尔相关的有（）。……

单项选择题讲解式教学要遵守的原则是（）。

A.渐进分化、整合协调
B.提供先行组织者、呈现学习新材料
C.提供先行组织者、整合协调
D.呈现学习新材料、整合协调

单项选择题讲解式教学是（）。

A.渐进分化和整和协调的教学方法。
B.学生机械接受性学习。
C.有意义的发现学习。
D.由教师将教材详细规划，使之成为有系统有组织的知识，然后条理分明地向学生讲解。

单项选择题在认知主义学习理论中最为重视的有（）。

A.布鲁纳的发现学习论、桑代克的试误学习理论
B.布鲁纳的发现学习论、奥苏伯尔的意义学习论
C.桑代克的试误学习理论、奥苏伯尔的意义学习论
D.桑代克的试误学习理论、斯金纳的强化学习理论

单项选择题下面与斯金纳无关的叙述是（）。

A.操作性条件作用学说和强化理论
B.量力化教学原则和直观教学
C.程序教学
D.小步调教学原则和强化学习

单项选择题桑代克的试误理论对教学的启示是（）。

A.按照准备律，预先告知学生学习的内容，让学生有一个心理准备，或者创设让学生感到满意轻松的心理环境有利于教学效果的提高。
B.按照效果律，惩罚学生可以引起学生的注意，惩罚比奖赏的效果更有力。
C.频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排。
D.近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。

单项选择题桑代克在1913年所做的一个经典行为主义的实验中，用的实验动物是（）。

A.狗
B.猫
C.白鼠
D.鸽子

单项选择题根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到的启示是（）。

A.新的学习与原有的学习没有太大的联系。
B.将概念和图表等联结起来有利于概念的学习、教具的使用有利于教学。
C.频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排。
D.近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。

单项选择题在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三大理论是：（）。

A.巴甫洛夫的经典条件作用理论、桑代克的联结主义理论、斯金纳的操作条件作用理论
B.巴甫洛夫的经典条件作用理论、皮亚杰的建构主义理论、斯金纳的操作条件作用理论
C.巴甫洛夫的经典条件作用理论、布鲁纳结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论
D.皮亚杰的建构主义理论、布鲁纳的结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论

名词解释什么是错误概念; 错误概念名词解释定义是什么?

多项选择题具有科学素养的人应该（）。

A.具有良好的科学态度和科学情感
B.掌握科学的基本概念和原理
C.具有基本的科学探究能力
D.具有创造性地解决问题的能力
E.从不与他人合作，事事坚持独立的能力

多项选择题学生应掌握的自然科学核心的基础内容包括（）。

A.学生理解基本科学现象、规律、以及科学原理是如何运用于技术领域之中的。
B.学生以在校学习为基础，形成终身学习的基本能力和习惯。
C.学生能够理解或解释发生在身边的科学现象。
D.学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究的一般技能、思维技能以及创造性、批判性的思维方式。
E.学生能够形成正确的态度、情感、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为。

单项选择题下面的叙述中，属于功能化的生物学素养的是（）。

A.学生在日常生活中能够认出哪些是生物学的术语和概念，并能将这些术语与自然界中的现象相对应。但他们仍有错误概念，对生物学概念的理解也很不准确。
B.学生能够使用正确的生物学词汇，对术语的定义表述也很准确，但大都基于记忆。
C.学生应能理解生物学的概念体系，理解科学探究过程的知识和技能，能用自己的话来解释概念。
D.学生理解生物学素养在诸多自然科学中的地位，知道生物学的发展史和生物学的本质、特点，理解生物学与社会之间的相互作用。

单项选择题中学自然科学课程中科学素养理念的提出是在（）。

A.20世纪60年代以前
B.20世纪70年代初期
C.20世纪80年代以后

单项选择题关于自然科学有关内容的描述不正确的是（）。

A.科学依赖于定量化的工作、精确的测量、观察与实验。
B.自然科学在自我更正的过程中积累。
C.自然科学是指科学家们的研究成果。
D.科学工作定量化的特点将科学与数学结合在一起。

多项选择题关于生物教科书的描述正确的是（）。

A.学生学习生物学的工具
B.教师开展各种教学活动的书籍
C.教学内容的载体，它包括了生物课程标准中要求的学科知识、学科知识的逻辑体系、知识的深度、呈现方式以及编写思路等
D.教师不可选择、不可变动的教学内容
E.教科书的编写在很大程度上，受编写人左右