探究性学习中，探究的过程是一个解决问题的过程，包含的基本活动要素包括：确定问题、形成探究思路、（）、结果展示。

填空题教学过程的活动设计中从教学活动的构造来看，有简单复杂之分，从时空因素来看教学活动又分为同步-异步、（）等。

填空题探究性学习中的框架问题设计主要包括三层个次，即（）、单元问题和内容问题。

填空题四何分类中的“若何”包括两类典型：角色迁移、（），事情的情境发生变化。

填空题在麦卡锡的4MAT模式中，曾用“四何”问题分类法，分别是：是何、为何、（）、（）。

填空题纵观教育领域内的诸多教学模式，我们把所有的教学活动概括为两种主要类型，即授导型教学与（）。

填空题信息化教学模式中，教学模式是指在一定的教育思想、（）、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。

填空题苏联著名心理学家维果斯基的（）理论，为教师如何以助学者的身份参与学习提供了指导，也对“学习支架”提出意义明晰的需求说明。

填空题目标分类理论20世纪50年代（）心理学家布卢姆等人提出的。

填空题示范情境是通过（）的演示，培养学生观察与思考的习惯，在这一过程中，学生会对演示过程中产生的现象及要领等产生好奇，并生成新的求知动机。

填空题（）强调结合学生的生活实际，通过模拟真实的生活场景，激发学生解决现实问题的动机，从而自然地融入学习过程中。

填空题故事情境的创设是通过引入与学习内容相关的、具有（）的故事，从而吸引学生的注意。

填空题问题情境的创设是将学习内容转化为（）的形式，激发学生解决问题的热情，目的在于将学生引入一种与问题有关的情境。

填空题根据情境的不同表现形式，可以将情境分为问题、故事、叙事、（）等多种形式。

填空题（）情境主要是指以实实在在的物体原型或真实事情为主的情境。

填空题（）主要是指将一些由于成本高、难度大，或者真实世界难以观察到的微观世界的内容以仿真的方式展示给学生的一类情境。