填空题与课堂学习不同，在临床，学生在通常情况下会受到一定程度的（）。
填空题配对练习要求组员尽可能选择一些原先他们（），以成对的形式进行连续交流。
填空题课程设置的功能阶段为教师创造性地应用指导阶段和（）的结果提供了机会。
填空题罗杰斯在他的《80年代自由学习》一书中进一步阐明了他的教育学观点。他认为学习是个一边是（），而另一边是（）的连续过程。
填空题格式塔理论着重研究（），而不是可观察到的、可被测量的行为。
