根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于前习俗水平。-找考题网

判断题问题解决具有问题情境性、目标指向性、认知操作性等三个特点。

判断题几何证明中的反证法实际就是手段—目的分析法。

判断题学习材料之间的共同要素越多，迁移就越容易。

判断题在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。

判断题定势对迁移的影响有两种：促进和阻碍。

判断题现代心理学的研究表明，学习策略是可以通过教学来培养和改善的。

判断题学生元认知发展是从自控到他控。

判断题动作技能与智力技能的活动的对象不同。动作技能的活动的对象是外显而易见的骨骼和肌肉的操作，而智力技能的活动对象是头脑中的映像。

判断题智力技能培养的策略之一是形成条件化知识。

判断题在动作技能的练习中会出现“高原现象”，可以通过改善练习方法和练习环境加以克服。

判断题从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为内循环技能和外循环技能。

判断题促进陈述性知识学习的一般条件不适合程序性知识的学习。

判断题程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。

判断题陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来，在这一过程中，学习者要对信息进行精加工和组织。

判断题原理学习中，例-规法指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则。