A.A-B设计 B.A-B-A设计 C.A-B-A-B设计 D.多重处理设计
单项选择题若干学者曾经证实，许多患怕蛇症的成人和儿童，在看过一段逐渐接近蛇的影片后，能够学得如何接近蛇、捉住蛇，这是因为模仿的（）
A.获得效果 B.促进效果 C.解除抑制效果 D.不相容行为效果
单项选择题在行为改变技术的使用过程中，我们把目标行为予以细目化，使复杂行为转化为简单行为，然后利用正增强原理来强化可欲的目标行为，而刺激始终固定不变以达成目标行为，这是利用的（）
A.塑造原理 B.渐隐原理 C.链锁原理 D.消退原理
单项选择题有些来访者往往仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出推论，这种认知歪曲的形式属于（）
A.任意的推断 B.选择性概括 C.过度引申 D.“全”或“无”的思想
单项选择题在治疗“神经焦虑症”和“恐惧症”时，通常优先考虑使用的方法是（）
A.正强化 B.消退 C.系统脱敏法 D.惩罚
单项选择题在行为改变技术方案中，有时要求患者既想象不良强化物，又想象厌恶刺激。其目的是通过想象使不良强化物变为厌恶刺激，以使患者对不良强化物更为敏感，这种方法属于（）
A.惩罚 B.一般厌恶疗法 C.内部敏感法 D.运用符号表征的厌恶疗法
单项选择题当小孩刚刚开始呀呀学语时，父母为了教会他叫“爸爸”、“妈妈”，通常情况下，使用的行为改变技术的原理是（）
A.渐隐 B.链锁 C.消退 D.塑造
单项选择题为了改变小华整天看电视的习惯，我们决定只允许他每天看儿童节目，如果达到这一要求我们就给予增强，这种强化方式属于（）
A.负强化 B.不相容行为区别强化 C.零反应区别强化 D.低比率区别增强
单项选择题在一个行为改变技术方案的初期，我们往往建议使用（）
A.连续强化 B.间隙强化 C.区别强化 D.固定强化
单项选择题对于小孩在家中的无理取闹行为，父母决定采取不予理睬他的取闹行为，同时关注其良好行为的方式来予以矫正。这里采用的行为矫正的主要策略是（）
A.惩罚 B.塑造 C.自我控制 D.消退
单项选择题打过针的婴儿只要一看到穿白大褂的护士就会大哭起来，这种现象属于（）
A.分化 B.泛化 C.消退 D.模仿
单项选择题某儿童总是很少讲话，并且不愿意和同伴接触和交往，这种行为表现属于（）
A.行为不足 B.行为过度 C.不适当行为 D.正常行为
单项选择题在矫正酗酒、偏食、贪睡以及其他涉及生理机能的嗜好患者时、下面那种实验设计方式最为适合（）
A.A—B设计 B.A—B—A—B设计 C.多基线设计 D.逐变标准设计
单项选择题一位烟瘾很重的人，看到自己所敬重的亲友或来客不常抽烟的事实后，他自己也会自省而少抽一些烟。这是因为模仿的（）
A.获得效果 B.促进效果 C.抑制效果 D.不相容行为效果
单项选择题小怡小朋友随老师上街过马路时，两人看见“红灯”即停下，等到“绿灯”时才走过去。以后，小怡小朋友独自上街时，即能辨别交通信号而采取不同的行动。这种现象属于（）
A.类化 B.消退 C.模仿 D.分化
单项选择题在巩固儿童的行为习惯时，一般来说最有效最有力的增强分配方式是（）
A.固定比率增强 B.固定时距增强 C.不固定比率增强 D.不固定时距增强
