（1）从重视教师向重视学生转变 （2）从重视知识传授向重视能力培养转变 （3）从重视教法向重视学法转变 （4）从重视认知向重视发展转变 （5）从重视结果向重视过程转变 （6）从重视继承向重视创新转变
问答题布卢姆把认知领域目标分为六个层次
问答题多尔后现代主义课程论的四个标准
问答题存在主义课程论的主要主张：
问答题影响师生关系的因素
问答题有关于教育制度的内容主要
