A、维果茨基B、马卡连柯C、凯洛夫D、蒙台梭利前苏联心理学家（）揭示：“教育对儿童的发展起主导和促进作用，但需……

单项选择题肌体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，体现了个体身心发展的（）

A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、互补性

单项选择题我国古代性恶论的代表人物（）认为对于人自身的因素，是需要改造的。

A、孔子
B、老子
C、荀子
D、孟子

单项选择题（）认为“所有其他的能力，包括道德都受成长规律的支配”。

A、威尔逊
B、孟子
C、格塞尔
D、弗洛伊德

单项选择题教育的直接目的是（）

A、促进生产力的发展
B、促进政治经济的发展
C、促进文化的发展
D、促进人的身心发展

单项选择题对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（）

A、不起决定作用
B、起导向作用
C、起决定作用
D、起一般作用

单项选择题危险期主要指（）。

A、幼儿期
B、儿童期
C、少年期
D、青年期

单项选择题心理断乳期是指（）

A、幼儿期
B、儿童期
C、少年期
D、青年期

单项选择题儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。

A、顺序性
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性 

单项选择题个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为（）

A、个性差异
B、年龄特征
C、关键年龄
D、心理特征

单项选择题自我意识发展趋向于成熟阶段是（）

A、初中生
B、高中生
C、大学生
D、成人期

单项选择题促使青少年健康成长的关键是（）

A、良好的情绪
B、强烈的好奇心
C、健康的大脑和神经系统
D、正确的人生观

单项选择题提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是（）

A、马卡连柯
B、苏霍姆林斯基
C、科尔伯格
D、皮亚杰

单项选择题创新思维最本质的特点是（）

A、灵感和求异思维
B、求同思维
C、逻辑思维
D、定向思维

单项选择题下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是（）

A、发挥求异思维
B、培养内敛思维品质
C、鼓励想象
D、改善知识结构

单项选择题发生认识论的创始人是（）

A、皮亚杰
B、科尔伯格
C、格塞尔
D、华生