从1999年开始，我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。-找考题网

判断题综观当今世界各国的教育改革，核心内容是课程改革。

判断题课程计划是课程的具体表现形式之一，是课程的总体设计或总体规划。

判断题综合课程论已经成为世界上广为流行，占优势的课程论。

判断题对于学校课程编制思想，真正具有革新意义的是核心课程。

判断题学校情境中只有以无意方式传递给学生的非公开性教育才是隐性课程。

判断题注重培养学生的探究态度与能力的课程就是拓展型课程。

判断题制定课程计划的首要问题是学周安排和课时分配。

判断题在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。

判断题从产生上，科学主义课程的产生要晚于人文主义课程，而且是以人文主义思想对封建神学的批判和否定，才有了近代科学的科学课程。

判断题在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，提倡学习的主动性积极性，这是典型的科学主义的课程观。

判断题古代或早期的课程是以整体、综合为特征的，中西莫不如此。

判断题关于课程目标的垂直研究最为著名的是布卢姆，根据布卢姆的思想，完整的教育目标应当包括三个部分：认知领域、情感领域、动作技能领域。

判断题在我国小学课程的传统中，学生的间接经验是相当缺乏的，因此，在今后的课程改革与发展中，如何在小学课程中增加学生的间接经验，将是重要的理论和实践课题。

判断题哲学对课程的影响大概有两个层次：一是哲学本位论的层次，二是方法论层次。

判断题完整的课程理论，应当兼顾理论性和应用性。