幼儿音乐教育的基本价值取向有感受音乐之美，表现创造音乐之美和，体验，学习，创造以及与同伴合作的乐趣。

判断题在对幼儿的美术能力进行观察与评价时，只需要关注幼儿的艺术创作结果。

判断题教师要给予幼儿出错的权利，在认真、耐心地倾听幼儿真实的想法，了解幼儿年龄阶段特点的基础上，判断幼儿的认知水平，为幼儿的进一步探究提供适宜的支持和引导。

判断题社会性发展在小学青少年时期发展较多，在幼儿时期发展非常少。

判断题能够从幼儿是否能正确拿书；是否能从前往后逐页翻书；是否按照正确的方向浏览书上的字移动眼睛（通常是从左到右、从上到下）等指标点来观察幼儿对于前阅读技能的掌握情况。

判断题教师在观察幼儿使用与理解词汇的情况时，注意倾听并记录幼儿的言语，包括当时的情境、幼儿正在做什么、说了什么？说话的对象是谁、在场的成人和同伴，有谁等信息，幼儿词汇量的特点受其所在家庭和社区的极大影响，观察是为了帮助教师获得对幼儿的全面认识，而不是评判幼儿的好坏。

判断题在评价幼儿语言发展时更多的应该考虑幼儿习得的语言能力，而不是学习品质。

判断题健康领域中对幼儿情绪管理进行评价时需要考虑的因素有家庭、父母、教师、同伴关系。

判断题幼儿园的活动室是进行儿童行为观察的主要环境。

判断题大多数日常生活中的一般观察并没有预先设定的目的。

判断题在幼儿游戏的过程中，教师只需要关注幼儿在游戏中的语言交往，不需要关注幼儿的兴趣和需要。

判断题在评价幼儿语言发展时，应关注环境、文化因素，注意个体认知差异。

判断题幼儿身体控制能力的观察要点是稳定性和方向性。

判断题音乐教育对于幼儿发展的意义为促进幼儿感知和认识，是客观世界的需要，是一种数学启蒙。

判断题幼儿美术能力中，对于幼儿学习品质的观察，可以观察幼儿在个人活动中是否愿意，并能够按命题进行创作。

多项选择题打击乐活动中幼儿音乐能力的观察要点有（）

A.乐器操作能力
B.随乐能力
C.合作协调意识
D.操作性表现